共读，共思，共同体
文摘
2024-10-28 18:59
江西
共读一本书，共思同成长，爱上书页间的芬芳，用阅读成就教育。南师附小玉泉岛校区玉成书社开展了线上主题阅读活动——共读一本书，漫步于《学习共同体——用课例告诉你》书页之间，聆听作者的声音，感受那些发生在不同课堂上的故事。我们会看到，当教师们建立起信任和支持的关系时，学生们的学习热情会有多么高涨；当孩子们在小组讨论中互相启发时，他们的创造力又会绽放出怎样灿烂的光芒。这本极具启发性和实践价值的书籍《学习共同体——用课例告诉你》，通过生动具体的案例，为我们揭示了如何在实际教学中构建和谐、高效的学习环境。它告诉我们，每一个孩子都是一颗独一无二的种子，需要我们用心去浇灌；每一间教室都可以成为知识与智慧交汇的美好殿堂。 阅读这本《学习共同体——用课例告诉你》，让我明白核心素养导向的课堂转型就是促进学生的深度学习，这是核心素养时代对教育教学提出的更高要求，而我们教师也面临着更大的挑战——因为核心素养不是直接由教师练出来的，而是在问题情景中借助问题解决的实践培养起来的；核心素养是由于学生自主习得的，而不是靠教师外在灌输出来的。
核心素养导向的教育从根本上说就是要发挥学生的自主性和能动性，而素养导向的课堂转型则要凸显学生的主体地位，以学生自主、合作探究的学习来替代教师的单一灌输，从而使学生真正实现自主的学习和发展，在不断解决真实问题的过程中成为出色的问题解决者，并产生学习的真实成果、意义和价值。核心素养导向的课堂就是要将课堂变成学习的场域，学校与教师采用各种方式来引导和促进学生的深度学习。
这本书中对于学习共同体的课例研究深入浅出、操作性强，把脉教师和学生的困境和需求，为有效改进教学和个别指导学生提供了重要依据。 《学习共同体：用课例告诉你》是2023年华东师范大学出版社出版的书籍，作者是陈静静。在最近研读这本书后，发现对我们非常有帮助！新的课标，更注重人文，更注重创新；那么如何在新课标教改中让学习共同体落实到课堂中去呢？这本书给了我们不少启示！ 尊重学生的自主性，构建彼此倾听的共同体文化：构建温暖安全、彼此倾听的学习共同体班级。
我们老师可以自由探索的空间和资源，并搭建脚手架，使学生的深度学习成为可能。让这个班级建立起彼此倾听、互相学习、共同探讨的文化，师生之间、生生之间彼此平等，互相欣赏，共同交流和进步。只有这样的文化氛围，才会使每个人感到自在、温暖、有成就感，这就是学习共同体。 通过《学习共同体——用课例告诉你》共读，收获颇丰。这本书让我对学习共同体也有了更深入的理解。
书中提到，深度学习不仅强调对知识的深度探究，还要关注批判性思考和创造性应用。让学生积极参与知识的构建过程，能够深入分析问题、整合不同的知识领域、建立知识之间的联系，并将所学知识迁移运用到新的情境中。不断反思自己的学习过程和结果，培养高阶思维能力，如分析、综合、评价、创造等。
所以在教学实践中，作为教师我们要立足学生的终身发展，转变课堂学习的方式，还给学生学习探究主动性，为学生创设温暖安心的学习氛围，准确把握学科本质，在践行学习共同体的基础上，精心设计课堂探究的基础问题和挑战性问题，让学生对知识进行创造，发展学生核心素养。 阅读了这本《学习共同体——用课例告诉你》，让我明白在小学数学课堂教学中构建学习共同体是落实素质教育目标，是推动小学数学教学发展的重要方法。
在课堂学习共同体的学习模式中，我们要对学生的综合水平有全面的了解，保证每名学生在学习共同体中都能够发挥出自己的作用，且能够通过与同伴的互动，提升自己的学习能力。同时在学生产生需求时，及时转变自己的角色，加入学习共同体，通过与学生的互动，给予他们更好的指导和帮助，确保学生可以顺利完成学习任务，获得数学学习水平的进步与提升。 阅读《学习共同体——用课例告诉你》这本书，我受益匪浅。在教育领域，课例研究作为一种实践探索与理论反思相结合的重要方法，不仅促进了教师的专业成长，也推动了教学质量的持续提升。书中通过对具体教学案例的深入剖析，为教师提供了一个观察、分析、反思和改进教学行为的平台。
课例研究鼓励我们教师从“教书匠”向“研究者”转变，通过系统分析教学实践中的具体问题，促使我们不断学习新的教学理念和方法，提升教学设计、课堂实施、评估反馈等综合能力。这种基于实践的研究方式，使教师在解决问题的过程中积累经验，形成个人教学风格和特色。
阅读后，我深刻体会到反思在教学中的重要性。今后每次课后，我将认真回顾教学过程，思考哪些环节做得好，哪些需要改进。这种自我反思能帮助我及时发现问题并寻求解决方案。 我相信在未来的教学中，我能运用课例研究的方法不断提升自己的教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。 阅读本书，我感受颇深。要让学习真实地发生，就要让课堂处于一种安静润泽的氛围之中，让学生减少紧张，焦虑，呈现一种真实的，自然的学习状态。教师要呈现出倾听的身心状态和柔软的身体姿态，改变僵化的课堂氛围。 只有当教师真正理解学生并具有人文关怀时，学生才能学到更多的基础知识，并展现出更高的创造力和问题解决能力。要把学习的机会真正交到学生的手中，就要真正理解学生的复杂学习历程，教师要在课堂教学中对学生学习规律给予充分的尊重，理解，支持和助力。核心素养的养成关键在于学生自身的主动性和能动性，只有在自主学习，发现，探索自然界和人类社会的过程中，在真实的情境中发现和解决问题，才能慢慢形成。 依靠自己才能够引发真正的成长，而如何激发学生内在的求知欲，是一个很难的过程。充分发挥学生的自主性且进行自我导向的学习；创设真实的问题情境；强调学生要经历问题解决的过程，产生真实的学习成果；营造积极的人际环境，合作探究促进社会互动。 这本书是陈静静博士十多年来，观摩了三千多节课，观察了五千多位学生的完整学习过程，并通过各种方式对学生学习过程进行深入的分析，与很多老师共同进行教学改进探索而形成的一本教学理论书籍，它促使我反思自己教学。
虚假学习与浅表学习大量存在。怎样才能让学习真实地发生？那就要给所有学生平等的学习权。“真实学习从学生安全地说出‘我不懂’开始。”每个学生都有不同个性，不同知识积累，不同认知，虽然面对相同文本，也会有不同的思考与问题。学习就是为了解决自己的困惑，我们要营造良好的课堂氛围，消除学生的恐惧、自卑等消极情绪，让课堂上的每个人都有勇气说出自己疑惑，而每个人对于别人的困惑不讽刺、不嘲笑，尊重每一个学习的人。 只有这样，人与人之间才能真诚交流，有了平等的学习权，进步的就是每一个人，从而会促进深度学习的发生。
编辑：徐嘉鑫
审核：邹芬平
终审：章 宇
来源：玉成书社
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