2024年10月27日摄于武夷山天游峰
沙白的视频看不了了，关于她的讨论还很激烈，很多人还在纠结对与错，是与非。
我以为，这就是成年人在讨论公共话题时的“学生腔”，建议有兴趣的朋友看看我昨天的文章《成年人要尽可能摆脱“刷题思维”》。
生活不是刷题，哪有那么多的是非对错，“真理越辩越明”害苦了很多人。
说四点：
1、根据真理的定义可知，真理都是证明出来的，不是辩论出来的。
所谓真理，是人们对于客观事物及其规律的正确反映。
根据此定义不难发现，真理应该具有可检测性，可重复性、可实践性。要想证明一种认识是不是真理，有实验加实践即可，完全不需要唇枪舌战。
先有鸡还是先有蛋，这种问题靠辩论毫无意义，必须交给科学。
可能有人会说，科学也不是万能的。
没错，人的认识水平总有时代局限性，科学不可能解释、解决当代所有问题。
但是，如果当今科学都解决不了的问题，靠几个人耍耍嘴皮子就水落石出了，这又是蒙谁呢？
2、根据辩论的现实发现，真理的要害是对不对，辩论的结果是服不服。
曾经有一个大学生辩论赛的辩题关乎月亮，正方辩题是：月亮是圆的；反方标题是：月亮是方的。
辩论结果，反方赢。
简直是毁小朋友的三观，但对辩论赛略知一二的朋友很清楚，辩论从来没有所谓的正确答案，主要是看辩手在辩论过程表现出的机敏。
能够证明月亮是方的，反方辩友的机敏已经到了侃侃而谈、胡说八道的境界了，而这与真理何干？
这种事我也干过。
上大学的时候参加过系里的一次辩论赛，是大一第二学期还是大二的第一学期记不清了，循环赛还是积分赛也记不清了，反正最后是我们班赢了。我和另一个同学参加了全部场次的辩论，获得胜利时嗓子已经说不出话了。
我重点要说的不是这个，而是其中的一场趣味赛。可能是系里希望增强辩论赛的观赏生、娱乐性，在某一场比赛中增加了难度，要求正反双方在辩论结束之后互换辩题再次辩论。
我们班也赢了那一场的辩论。
可见，辩论在乎的是谁输谁赢，无关认知的对错，所谓“真理越辩越明”根本就是一个伪命题。
3、根据本人的教学经验，真正促进人成长的是讨论而不是辩论。
作为前中学政治教师，我在课堂上很少满堂灌，也很少与学生辩论，而是经常组织学生讨论。
讨论中当然有辩论的成分，但两者还是有很大的区别。
从目的看，讨论是为了求同存异，取得共识；辩论是一争高下，为了输赢；
从过程看，讨论是大家相互启发、互相补充；辩论的秘诀则是发现对方漏洞后，迅速发起攻击“扩大战果”。
所以，以我个人经验来说，不论是课堂教学还是成人交流，应该尽可能少一些辩论，多一些讨论；少一点胜负之心，多一些求真之意。
摘两段学生的回忆：
我仍记得高三时，老茅主持了一个辩论赛，辩题是“大学生张华到底该不该跳粪池救老农”。我以一抵众，以“不值得救老农”对抗全班的“应该救老农”，辩得双脸通红，情绪高涨。老茅就双手抱在胸前，微笑地看着我们，偶尔抛过来几个看似轻飘飘的问题，把我们问得欲罢不能。——1999年毕业生 沈阳 茅老师将课堂打造成一个交流平台，抛些问题，让学生自己思考，然后由学生阐述、讨论，而他更多的是做一些穿插引导，当然其中不乏一些幽默机智的经典语录。所以，在茅老师的课上，我们可以尽情地思考、辩论和耍幽默。也正因如此，茅老师的课一直都是人气很旺的课，喜欢他的课甚至不亚于体育课（高中体育课就是宝贵的放风时间）。——2001年毕业生 俞斌
4、相信“真理越辩越明”是因为相信真理掌握在自己手里
从我主动或被动参与过的无数次网络纷争（我不认为那些是辩论）来看，越是相信“真理越辩越明”的人，往往越是相信真理掌握在自己手里。
因为自认为掌握着真理，他们参与辩论时就自觉不自觉地带上了拯救迷途羔羊的道德使命，说服不了对方的时候就容易“恨铁不成钢”，甚至批评对方执迷不悟，感叹自己“好心没好报”。
实际上，这种辩论往往是各说各话，双方都只看到对方说了自己不想听到的话，都不在乎对方为什么会这么说。辩论看似很激烈，其实根本没吵到一起去。
所以我经常在群里跟我的群友们说：聊得来就聊，谈不拢就拉倒；各自表述，互不纠缠。
有时候也会对一些新加的好友说：我知道你在说什么，但你完全不明白我在说什么。
当然，说了也是白说，成年人的话题有时候的确不方便对“小朋友”讲啊。
最后，看个笑话吧——
网友评论：不管辩论结果如何，总之是美国输了！
