学科育人•党员说||第三期：新课标·新教材，指向核心素养发展的数学学科教材解读

文摘 2024-10-26 08:07 江苏

新课标、新教材

指向核心素养发展的数学学科教材解读

学科育人•党员说（第三期）

为深入学习贯彻党的二十大、党的二十届三中全会、全国教育大会精神，强化“以党建促业务，以业务强党建”，星河实验小学用雁巢行动筑牢思想防线与行动实践。学校党支部开展“党员说”系列宣讲活动，聚焦学科育人、家校共育、行走的思政课等主题，用学科实践促进学生价值观念、必备品格和关键能力的形成，以培养端行、好学、健美、乐创的小小创想家。全体星河人不忘初心，全面贯彻党的教育方针，让党旗在教书育人的岗位上高高飘扬。

本期党员宣讲团：

荆熙哲、陆文君

一、教材解读的定位

数学学科教材解读应当以提升数学教学质量、促进教师专业成长为目标，深入解读数学教材，把握教学重难点，探索创新教学方法，为学生的数学学习奠定坚实基础。

1.以学生发展为核心

以促进学生全面发展和数学素养的提升为根本出发点，深入解读数学教材，挖掘教材中的教育价值，设计符合学生认知规律和发展需求的教学活动，让学生在数学学习中获得知识、技能、思维和情感等多方面的发展。

2.立足课程标准

严格遵循国家数学课程标准，准确把握课程的性质、目标和内容要求。以课程标准为导向，对数学教材进行全面、系统的分析和解读，确保教学活动不偏离课程目标，切实落实课程标准所倡导的教学理念和方法。

3.注重专业成长

以工作室为平台，促进教师的专业成长。鼓励教师不断学习先进的教育教学理论和方法，提高自身的数学素养和教学能力。通过教材解读、教学研讨、课题研究等活动，激发教师的创新意识和研究精神，培养一批具有较高专业水平和教学能力的数学骨干教师。

4.团队合作与交流

强调团队合作与交流的重要性。工作室成员之间相互学习、相互支持、共同进步，形成良好的合作氛围。通过开展集体备课、教学观摩、案例分析等活动，促进成员之间的经验分享和智慧碰撞，共同提高教材解读和教学水平。

5.创新教学方法

鼓励教师在教材解读的基础上，积极探索创新教学方法。结合现代教育技术和教学资源，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力，提高数学教学的质量和效果。

6.服务教学实践

将教材解读的成果切实应用到教学实践中，为课堂教学提供有力的支持。通过不断地实践、反思和改进，优化教学过程，提高教学效率。同时，工作室的研究成果也可以为学校和教育部门的教学决策提供参考，为推动数学教育的改革和发展贡献力量。

二、教材解读的内容

（一）课程标准研究

1.深入学习数学课程标准，理解课程的性质、理念、目标和内容要求。分析课程标准对不同学段数学教学的具体指导，明确各年级教学的重点和难点。

2.对比不同版本的课程标准，研究其差异和共性，为教材解读提供更广阔的视角。

（二）教材整体分析

1.对小学数学新教材进行整体梳理，对比新旧教材，了解教材的编写体系、结构特点和逻辑关系。分析教材在知识内容、技能培养、思维发展等方面的编排意图。

2.研究教材的单元划分和章节安排，确定各单元的主题和核心内容，明确单元之间的联系和递进关系。

（三）教材单元解读

1.针对每个单元的教材内容，进行详细的解读和分析。包括单元目标、教学重点、难点，以及知识的前后联系。

2.分析单元中的例题和习题，探讨其设计意图、解题思路和教学方法。挖掘例题和习题中的拓展点和延伸方向，为教学提供更多的资源和思路。

（四）教学方法探索

1.结合教材内容和学生实际情况，探索适合的教学方法和策略。如问题驱动教学、情境教学、合作学习等，提高教学的有效性和趣味性。

2.研究现代教育技术在数学教学中的应用，如多媒体教学、在线教学平台等，丰富教学手段，提升教学效果。

（五）学生学习特点研究

1.了解不同年龄段学生的数学学习特点和认知规律，根据学生的实际情况进行教材解读和教学设计。

2.关注学生的个体差异，探索分层教学、个性化教学的方法，满足不同学生的学习需求。

（六）教学资源开发

1.结合教材内容，开发丰富的教学资源，如教学课件、微课视频、练习题集等。为教师的教学提供更多的支持和帮助。

2.收集整理与教材相关的拓展阅读材料、数学故事、数学文化等，丰富学生的数学学习体验，培养学生的数学兴趣和素养。

（七）教学评价研究

1.研究多元化的教学评价方式，如形成性评价、表现性评价等。结合教材内容和教学目标，制定科学合理的评价标准和方法。

2.分析教学评价结果，及时反馈学生的学习情况和教师的教学效果。根据评价结果调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。

三、教材解读的实践案例

常态化的教材解读，也需要在教研组长、备课组长的精心设计下展开，一场高效的解读应当是有主题、有方向、有学习、有分享、有思考、有策略形成的。这是一次以“新课标理念下数与运算研讨”为主题的教材解读的活动方案，包含文献学习与交流、单元教材解读、作业设计、课例解读、课堂解惑、常规培养等内容，做到备课组内人人参与。接下来就以“10的认识和加减法”单元为例，和大家分享本单元的单元解读。

本单元的主要内容及其前后联系如下图。

本单元主要教学10的认识,得数是10的加法和相应的减法,以及用加减法解决简单的实际问题。10是一个十分重要的自然数,这种重要性体现在它不仅是计数的结果,还是一个新的计数单位,学生需要在理解“9添上1是十”的同时,初步感受十作为计数单位的意义,感受它的表示方法和写法中所蕴含的十进制计数法的位值原则。这些初步的感受能为学生将来进一步学习更大的自然数提供有力的支持。

与得数在9以内的加法和相应的减法相比，学生计算得数是10的加法和相应的减法时，一方面，可以通过数数求得相关加法算式的得数;另一方面,需要初步学会“想加算减”的思考方法，体会减法是加法的逆运算，从而加深对加减运算意义的理解，发展运算能力。

在本单元之前,教科书尚未呈现过结构完整的实际问题,只是要求学生看图写出加法或减法算式，讲加法或减法故事。

本单元第一次教学用加减法解决简单的实际问题(包括列含有未知数的加法算式解决相应的实际问题),经历这个学习过程,不仅有助于学生初步学会根据实际问题中的数量关系和加减运算的意义选择计算方法，感受加减运算的实际应用价值,而且有助于他们初步感受由已知推出未知的思考过程,培养初步的推理意识。

本单元教学内容的基本结构如下图所示。

本单元的教学重点是10的认识和加减法,以及用加减法解决简单的实际问题。这主要是因为：

第一，10是学生认识的第一个比1大的计数单位，也是第一个具有十进制计数法基本特点的数。从逐一计数发展到按群计数，是计数法发展过程中的一大进步。有了按群计数的思想，数学才有了进一步发展的基础，无论是十、百、千等计数单位，还是乘法、除法等高级运算的产生，都要以按群计数的思想为前提条件。

第二，10的认识和加减法在“数与运算”认知系统中有着十分重要的地位，是学生进一步形成和发展运算能力的基石。

第三，本单元第一次完整呈现了解决实际问题的过程，引导学生认识实际问题中的条件和问题，了解解决实际问题的一般思路，这对他们以后分析和解决更多更复杂的实际问题，以及发展推理意识、表达能力都有着十分重要的作用。

本单元的教学难点有两个，一是感受十作为计数单位的意义，二是用含有未知数的加法算式解决相应的实际问题。

前者主要是因为，学生尚未学习十几和几十，无法体会把1个十与几个一进行组合以及把十作为单位进行累加的过程，只能通过现实情境以及在计数器上拨珠、写数和操作方块等活动获得初步的体验。

后者主要是因为，用含有未知数的加法算式解决相应的实际问题需要应用关系思维，也就是把已知量和未知量放在同等地位，通过构造一种数学关系来解决问题。

教材解读是教学活动开展的重要基础。它能够帮助教师深刻理解教材的编写意图、内容结构和重点难点，从而科学合理地设计教学方案，使教学过程更具针对性和有效性。同时，对于学生来说，通过教师基于教材解读的引导，他们可以更好地把握学习内容的要点，理解知识的内在逻辑，从而提高学习效率，加深对知识的理解和吸收。

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