名师赋能，共研成长——珍珠湖小学骨干教师培训活动

随后，同和小学的老师就题为《弘扬中华传统文化，陶育秀慧时代少年》开展讲座，详细介绍了以“同和庭院”为中心的校本情境课程和学校办学理念，了解了同和四个特色庭院——琴园、棋苑、书苑、画园。每个庭院既新颖别致又富有民族文化自信。在同和庭院里，孩子们能动起来、玩起来、乐起来，更能自由畅想、大胆展示自己。学校的校园文化承载了孩子们无限的自信与勇敢，在潜移默化中浸润着孩子们的心灵。

到达南通师范第二附属小学后，顾主任热情接待了研修人员一行，在她的带领下，老师们欣赏了美丽的校园环境，参观了学校充满文化氛围的校园景观。我们踏入百年校史馆，被墙上陈列的历任名校长风采深深震撼，深切感受到了那里独特而浓郁的人文教育气息。

接着，老师们来到李吉林情境教育展览馆，看着李老师书写的一页页手稿，触摸着她读过的一本本书，感受着一代教育大师的工作热情和对教育事业的热爱。在李吉林先生的雕像前，我们缅怀她，学习她的情境教育理念，她的思想激励着我们也要做一个有教育情怀的老师。

同和小学在庭院情境中构建的校本课程，紧紧贴合课程改革，将音乐、美术、书法和劳动教育等进行跨学科主题教学，并将这些课程融入学生日常学习和生活中。学校通过创设特色课程如“同创小棋院”、“乐享大舞台”、“魔力七彩琴打击乐”和“一起练字小书院”，以及利用庭院设施开展班级秀和特色活动，激发学生的学习兴趣和创新意识。如“小香元读书行动”，不仅增强学生的参与感和持续兴趣，同时还促进家校联动。

通过本次培训活动我明白了，优秀的校本课程的开发和设置，不仅可以革新育人方式和评价机制，更能促进学生和教师的持续成长和发展。

学在庭院中，长在文化里。有人说：“学校建筑本身就弥散着‘教育味道’”。学校的每一盆绿植，每一面墙都可发挥育人的作用。同和小学的同和庭院校本文化让我印象深刻。我们在小朋友的讲解下了解了同和四个特色庭院——琴园、棋苑、书苑、画园。每个庭院既新颖别致又富有民族文化自信。在同和庭院里，孩子们能动起来、玩起来、乐起来，更能自由畅想、大胆展示自己。尤其是“同和小舞台”给了每个孩子展示自己的机会，小小的舞台，承载了孩子们无限的自信与勇敢。

通过这次培训我了解到了校园文化对于孩子们重大影响，校园文化要有情怀、有温度、有活力、有质量，给孩子足够的空间展示自己的特长。

“风和庭院”校园情境文化促成长。

同和小学的老师举办了一场精彩绝伦的讲座，使我受益匪浅。

讲座中，老师详细的讲解了学校的校本情境风采，通过展开多样的活动，使学生充分参与学校校园文化的开发中，充分尊重了学生的主体地位。其中，我印象最深的是，学校的灯柱文化，学校灯柱上面都是由学生的一幅幅精美的图画组成的，让原本简单单调的灯柱，变得美丽多彩，让学生充分融入到校园文化开发中，让学生在欣赏美的同时，提升审美能力，还能增强学生凝聚力，培养兴趣爱好。

通过今天的培训，我明白了我们要重视校园情境建设，学生学习效率和心理健康离不开优美的校园环境。校园情境建设能让学生生活更美好，让他们成长为更全面、更优秀的人！

同和小舞台，秀出真精彩。

琴园里的“传声筒”，棋苑地上的游戏棋，书坊里的“大笔筒”，画廊里的小画师，每一个别具特色的庭院都牢牢吸引了我的目光。围绕同和庭院，同和小学展现的是琴棋书画，实现的是学科核心素养和跨学科素养的融合，是指向自主学习的育人活动。在丰富的庭院情境中，同和小学搭建平台，在国家课程实施基础上创设校本情境课，学校一校一品庭院课程风采展示校园的各个角落变成学生创作灵感迸发的场所。

“随风潜入夜，润物细无声。”通过本次参观学习，我明白了随手可得的隐形文化力量的重要性。让学校，让班级的每一个角落都成为教育的泉眼，使学生时时都能受到教育的感化，处处都能受到文化的熏陶，在环境设计中，完成核心素养育人理念。

情境润心田，教育启智慧。

参观李吉林情境教育展览馆是一次深刻的教育之旅。李吉林老师不仅是情境教育的创始人，更是一位将教育融入生命、用爱与智慧点亮学生心灵的教育家。在展览馆中，我仿佛穿越时空，与李老师一同走过她教育生涯的每一个重要时刻，感受着她对教育的无限热爱和对孩子们深沉的情感。

李吉林老师提出的情境教育理论，强调在教学中创设适宜的学习环境，激活学生的思维和创新能力。这种教学模式不仅提高了学生的鉴赏能力，还激发了学生的学习积极性，培养了学生的合作精神。作为一名语文老师，我深刻体会到情境教学在识字、阅读、作文教学中的优化作用，它让语文课堂更加生动、有趣。

李老师始终将“为了儿童的学习和全面发展”作为情境教育的根本理念和最终目标。她认为，良好的师生关系能引起神经递质的释放，形成高效的记忆。这种以情为纽带的教育方式，让我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和智慧的启迪。

愿我们追随李吉林老师的脚步，用爱心、耐心和智慧去呵护每一个孩子的成长。愿每一个孩子都能在知识的海洋中遨游，在情感的天空中翱翔。

走近儿童教育家，感悟情境教育。

刚步入通师二附小学，我就被美丽的校园情境吸引了。充满历史底蕴的科艺宫、秋果飘香的珠媚园、生动有趣的小池塘……每一处校园角落都浸润着情境教育的气息。

在镜心楼李吉林情境教育展览馆中，我了解到这位伟大教育家丰富的生平经历与深刻的教育理念。她的情境教育思想不仅是中国教育事业发展的宝贵资源，也是科学教育理论发展的源泉。情境教育的中心是育人，在情境中培养儿童的情感，使儿童成为有丰富情感和健全人格的人。作为教育工作者，我们应该多关注儿童喜欢用什么样的方式学习，依托特定的场景，让他们在“情境”中理解和内化知识。

李吉林和她的情境教育充满诗意和激情，充满挚爱和智慧。作为一名教师，我会学习她的教育家精神，更关注儿童、寻找发掘儿童的有情之境，为儿童的健全和谐发展而努力。

走进南通师范附属第二小学，处处洋溢着浓厚的文化气息和和谐之美。学校的每一处角落都透露着情境教育的内涵，让人仿佛置身于一个充满活力和创意的世界。在这里，我看到了孩子们在优化的情境中快乐地学习，他们的脸上洋溢着幸福的笑容，这让我深受触动。

通过参观李吉林老师的情境教育展览馆让我更深入地了解了情境教育的起源和发展，以及它在教育改革中的重要地位。历经三十多年，在“情境教学—情境教育—情境课程”三部曲里，李吉林老师写下了一首首小诗，一首首镌刻着时代烙印的儿童教育诗。

通过这次参观学习，我深刻认识到了情境教育的重要性和必要性。它顺应了儿童的天性，突出了“真、美、情、思”四大元素，为孩子们提供了一个全面发展的平台。我相信，在未来的教育实践中，会更加注重情境教学的应用，为孩子们创造更多美好的学习体验。

南通师范第二附属小学是一所有着深厚教育底蕴和优良教学传统的学校。李吉林老师对教育事业的热爱，令我深受感动。她自称是“长大的儿童”，始终保持着一颗童心，用儿童的心去体验，用儿童的眼睛去看，致力于让孩子们在充满趣味和智慧的情境中快乐学习、茁壮成长。她的情境教育思想强调关注儿童的情感需求，通过创设丰富多样的情境，激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素质和创新能力。李吉林老师为教育事业奉献了一生，她的教育理念和实践不仅在当时具有重要意义，而且对当今的教育教学仍然具有重要的借鉴价值。通过此次培训，我对情境教育有了更深刻的领悟，让我深刻地认识到教育不仅仅是知识的传递，更是情感、认知和创造力的全面培养。在今后的教育教学实践中，我将努力汲取情境教育的精髓，不断探索和创新，让每一个孩子都能在情境中快乐地学习、健康地成长。

今天，我有幸踏入了南通师范第二附属小学的校门，亲身感受了这所学校的独特魅力。漫步在校园的小径上，每一处角落都散发着浓厚的教育气息，让人不由自主地沉醉其中。特别让我感动的是李吉林老师的教育精神。她所秉持的“一切为了儿童”的理念，不仅镌刻在她的心中，更体现在她的一言一行中。在李老师的课堂上，情景式教学得到了深入的贯彻，孩子们在轻松愉快的氛围中学习，享受着知识带来的乐趣。

通过参观和学习，我深刻体会到了李老师教育成就的斐然之处。她不仅教会了孩子们知识，更培养了他们的品格和能力，让他们在成长的道路上更加自信、坚定。

这次培训让我受益匪浅，我深刻认识到作为一名教育工作者，我们应该时刻以孩子为中心，关注他们的成长和发展。同时，我们也要不断创新教学方法，让课堂变得更加生动有趣，激发孩子们的学习兴趣和热情。