为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神，遵循儿童数学学习与发展的轨迹，将数学回归于幼儿的生活，引导幼儿运用数学思维的方法去面对生活情境中产生的问题，在解决问题，发现问题中，发展幼儿的抽象性、逻辑性和条理性。葛塘街道公办幼教集团数学教研组于2024年10月21日下午在江北新区葛塘街道万和路幼儿园开展。
本次活动特邀了江北新区教育发展中心教研员金琴华、葛塘街道幼教集团总园长郭会萍、葛塘幼教集团业务园长吴萍共同参与，活动由葛塘街道幼教集团数学教研组组长龚嫱主持。
首先，曹书晴老师带来了一节大班的数学教学活动——《剥花生》，在活动中教师结合秋天季节特点，利用自然材料—花生，让幼儿在剥花生、数花生米的过程中知道花生米的数量是不同的，通过数花生米、统计花生米的数量，感知统计给我们带来的快乐，培养了幼儿的数学逻辑能力、观察能力、语言表达能力和理解能力。
接着，王妍老师带来了一节小班AB模式数学活动《糖果屋》，在活动中，王老师根据小班幼儿的年龄特点提供了有趣、真实的操作材料，激发了幼儿的学习兴趣，幼儿通过摆放糖果、制作皇冠，感知了AB模式，最后通过糖果屋开业的活动加深了对AB模式的理解。
曹书晴老师和王妍老师根据自己的数学活动及幼儿现场表现，分别从设计意图、过程思考、以及本次数学活动幼儿核心经验进行分析与介绍。
百想齐思，思附践行。活动设计与支持策略的实施需要教师们思维的碰撞。教学观摩后，各组老师们围绕“结合集体活动谈一谈，幼儿数学教、学具对幼儿有效学习价值体现在什么地方？”“本次数学活动教、学具对于幼儿支持是什么？”等话题进行交流研讨，分享自己的见解与困惑。
活动一：大班《剥花生》
针对第一节活动，教师们分组讨论后认为：教师使用花生作为教学材料，直观展示了数量的概念。教师在环节的设计上具有层次性，由易到难。在教学过程中建议教师用确定的量词去形容花生与花生米，避免幼儿出现混乱的现象。
活动二：小班《糖果屋》
针对第二节活动，教师们在研讨中认为：教师的教态自然，语言具有吸引力，糖果屋的情境能从始至终，材料的提供符合小班幼儿的年龄特点。在模式活动全范例操作材料提供上，教师们建议需要根据本班级幼儿的实际情况进行难易程度的调整。
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各小组进行分享后，江北新区教研员金琴华老师针对大班《剥花生》活动，从选材、教学具、教师的语言组织和指向性、师幼互动、活动目标进行了分析与指导，金老师指出教师要相对聚焦问题，从观察幼儿的现场反应中提出问题再去解决问题，在本次统计活动中，最核心的目标应该是让幼儿知道统计的核心目标是什么，本次活动中要让幼儿通过统计知道，5颗花生中，1粒花生米的有几颗，2粒花生木的有几颗，3粒花生米的有几颗，4粒花生米有几颗。同时，目标的制定需要符合幼儿的发展，金老师将本次活动的目标也进行了修改：
1.通过剥花生的活动，感知统计方法对我们生活是有用的。
2.能按剥出的花生米的数量，对花生进行简单统计。
3.能有计划、有条理地多次剥花生并记录，感受统计的有趣。
针对小班《糖果屋》活动，金老师指出教师提供了不同的难度层次，在活动过程中需要强调幼儿学习过程中的语言与行为的匹配，并提出教师应根据本班级幼儿的发展情况进行材料的摆放，例如：将全范例材料放置2组，半范例材料放置2组，无范例材料放置1组，这样既能达到本节活动的目标，又能满足不同能力幼儿的发展。
幼儿的数学学习，根植于幼儿真实生活情境里，幼儿园的一日生活中，处处都蕴藏着数学的价值。老师们以此教研为契机，提炼了数学的核心经验，丰富了幼儿已有的生活经验，解决了生活中的各种问题。
文字 | 集团数学组第一小组
编辑丨集团数学组第一小组
图片| 集团数学组第一小组
审核 | 葛塘街道公办幼教集团业务部
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