第2159天

学前微主编出品

朵朵家每周二的晚上是老师们温馨的读书时光；每周五下午三点半家长带着孩子放学回家，老师们则聚在一起聊教研、做手工、讨论孩子们当天或者当周的情况、聊聊和孩子们相处的日常；更有每年固定的节日节气，都是老师家长孩子共同度过的美好时刻。

除了这些，每个月的某个周六还有固定的外出爬山项目，师生家长参与度特别高，家长“出勤率”常常达到80%以上。对于托育阶段的家长来说，参与这类活动并没有硬性要求，但老师和家长都很享受参与其中，就算没有一个家长参与老师们都会坚持爬山，因为固定的接触自然已经成为了生活中的一部分。没有需要达成什么结果的目的性，简单接触大自然中做一次链接，在山顶或者半山腰一边做饭一边聊天，就像朋友的定期聚会一样在随意中走心。

对于孩子们而言，和大自然链接也很重要。许多家长都忽略了泥土对孩子的重要性，随着出生之后器官在建构的过程中，特别是脾胃的健康发展格外需要五行中的土元素滋养。

而且孩子在大自然里崎岖不平的土路山路上还能达到锻炼平衡的作用。比如某个感同不协调的孩子由于核心不稳，下肢力量比较弱，从第一次家长抱着上山、到第二次开始尝试一点点爬山、直到现在能够手脚并用地爬上山，老师们在教室里还发现他双手双脚已经开始特别使劲，明显的变化也让家长感到由衷地喜悦。

每周三下午，朵朵家还会召集一群家长共同读书。从一段八段锦开始，接着诵读道德经，然后才是读书、分享教育问题和养育困难的环节；同时也是集体参与教育教学的机会，家长们一起观察孩子的状况，分享彼此的教育理念，理解为什么老师会这么做、为什么家长要这么做、为什么孩子会这么做，并用角色扮演的方式重现教育过程。

墙面

在许多地方生怕放过墙面空间摆放环创的时候，朵朵家选择在墙上用乳胶漆涂抹出光滑的墙面，再用具有呼吸感的淡粉色湿水彩混合工程胶进行大面积、反复、横着竖着的“8字型”涂抹，从几乎看不见、淡淡的一层粉色痕迹开始五六遍层层加深。

白粉渐变不仅让墙壁有了丰富的触感，也通过颜色模仿孩子出生前妈妈肚子里感受到的温和、无害、安全的色彩环境。同时8这个数字本身圆滑没有棱角的形状，结合无限符号一样的发展哲学，能带给孩子更多的体验。

教师手织

来到朵朵家工作的老师，都会参与手工培训，从一条蜗牛卷围巾开始织起，到各种植物、果实、蔬菜玩具再到娃娃玩偶的织作，以及如何充分运用羊毛棉线棉布等各种大自然中没经过化学加工的原材料，制作孩子们日常生活中需要的玩具。

抱睡娃娃

3岁以前的抱睡娃娃是用旧毛衣制作而成的，比如妈妈的衣服本身就带有妈妈的温度，会让孩子感到同样的温暖和熟悉。而在教室里一旦发现这种娃娃被摔在了地上、趴在某些地方，老师都会立马抱起来非常温柔地裹上毛巾。

这种对娃娃的下意识照顾、尊重呵护的姿态会让孩子看在眼里记在心里，学会了怎么照顾娃娃也就学会了怎么照顾自己，最起码也能学到如何对待玩具、如何对待他人，特别是这个年龄段不知道保护自己身体的孩子经常把自己摔过来爬过去，需要明白尊重这个品质。

压低的滑梯间

在朵朵家的滑梯间，老师们用压低的丝绸帐幔替代原本建筑里对于孩子来讲过高的天花板，通过后期人为的操作给孩子提供包裹感，消除了高度带来的陌生和恐惧，让他们愿意重复踏入滑梯和楼梯间进行室内运动。

蜂蜡蜡块

德国进口准备的蜂蜡蜡笔，是孩子们在卡纸上自由发挥探索色彩奥秘的“魔法棒”。纯天然蜡块采用纯蜂蜡与安全色素或者蔬菜汁制作而成，能充分显示颜色的纯净度和着色力，不仅无毒无害高度安全，蜡块的色彩还具有水彩一样的晕染效果，在重叠中发生色彩的变化，让孩子体会色彩的相互作用。

湿水彩

打湿的水彩颜料，用毛笔画在同样打湿的有质感的厚水彩纸上，色彩渐渐晕染和交融带给孩子神奇哇时刻的滋养，他们的笔迹也能表达孩子的心理状态，没有边界没有框架，只有很多种可能性和发展性，低结构的操作和材料不仅符合孩子成长的阶段，渐变的水彩作品也变相象征着孩子的发展。

 1-2岁孩子的水彩作品 

3岁孩子的水彩作品 

圆弧

朵朵家在室内设计与环境打造中刻意消除了家具、玩具、门窗的有棱有角带来磕磕碰碰的安全隐患，也通过天圆地方的哲学角度考虑，让孩子在全是圆弧的设计中感到熟悉、感到安全、释放焦虑。

床头小帐篷

或许没有孩子不喜欢露营带来的新鲜与刺激，陌生环境下被包裹的安全是他们愿意探索未知的勇气。在朵朵家每一个孩子的每一张小床上，都有一顶粉色的小帐篷，让他们在缺乏安全感的睡眠环节中，保证自身的隐私，在被包裹的状态中安心入睡。

玩具

托育阶段的孩子不需要结构多么精良精致的玩具，也不需要材料多么丰富多么高级的操作，一颗球、一副厨具餐具类玩具碗筷或许就是他今天的游戏主题。实际上，给0-3岁的孩子选择玩具同样很有讲究。这个阶段的孩子感觉器官是完全打开的，他们摸到什么、看到什么就吸收了什么，接触的一切都会成为内里的一部分，所以给孩子提供合适的健康的值得吸收的玩具非常重要。 

首先，玩具的材质需要是天然的，比如木质的、羊毛的、棉的、或者石头类的，这些都是来自于大自然的，天然的材质本身具备一种真实感，一种质感，有生命的感觉。这样孩子吸收到的就是真实、品质和生命力。

其次，玩具的品种‍也蕴含着大学问。

1.贴近生活。贴近生活的有厨房用品，比如这个锅、碗、勺子、铲子、小木刀、电熨斗，小孩子学习的方式就是模仿，周围成人做什么、他就做什么，经常看到厨房工作的孩子、就会喜欢这一类的玩具。

2.符合孩子的生长发育、探索世界的规律。孩子正在长身体，往高处长，他很喜欢搭建、推倒、搭建再推倒，让孩子在搭建中探索规则性和地球的重力；3岁以前能站稳、能站好、能控制身体需要很好的平衡能力，具有平衡性挑战的15度坡道也很受朵朵家孩子们的喜爱和欢迎；

球也是很好的玩具，因为孩子喜欢追跑，不同材质的球类能让孩子在反复滚动、追逐中感受到简单的快乐，简单的滚来滚去可能也在慢慢发展着孩子的感知觉。

3.生活中的物品，比如一个小南瓜、一个纸箱子、一个卷纸筒、甚至是一块毛巾，都可以成为孩子的玩具。

4.玩具里需要没有具体的形状，一块布、一块不规则的木头，有点像是未完成的作品，不完美可以给孩子空间，去创造和变化，发展孩子的想象力。比如经典的玩板，可以是电话、可以是小桥、可以是月亮、可以是跷跷板。

最后，玩具的数量‍要足够。不是说越多越好，而是需要揣摩少即是多的智慧。每个孩子每天触摸玩耍5个左右的玩具足以。并且孩子喜欢重复玩耍，玩具越少，他越能够专注其中。

朵朵家非常重视一日生活的节奏，每天都是如此遵循着华德福教育中“呼吸”的原则。自由的玩耍是“呼出”，“吸入”就是在一起做同样的事情：吃饭、喝水、唱歌、画画、游戏。通过一呼一吸的安排，让孩子的生活“有迹可循”，而不是没有安排好乱成一团，让孩子产生烦躁担心害怕等负面情绪。

所以老师需要准备好每个环节所有需要用到的物品，让孩子全程都拥有确幸感。老师一切准备妥当的从容态度也会随之影响到孩子。小孩子需要时间需要等待需要耐心，如果没有准备好省略掉某个环节其实也没关系，不用急着像完成任务清单一样为孩子的一日生活样样打勾。

爬树自由 

华德福教育理念中，爬树是一件不可或缺的事情。

作为孩子的天性，爬树是一次次冒险的机会，就算会从树上掉下来磕到碰到，也是为了让孩子在摔小跤中避免以后摔大跤。小时候孩子并不会考虑太多，反复大胆地尝试和冒险培养了孩子不怕失败的精神和意志力。

一岁的孩子常常羡慕三岁的哥哥姐姐能爬树，要在忍耐中劝告自己“再等等”，渴望中迎来了终于能爬上去的自由，就算掉下来很多次也从来都不会气馁，毕竟期待着爬树的他们眼里没有“丢脸”和“挫折”，只有一点点爬上去的满满成就和自豪。抗挫力和自信都在这个过程中发展，血肉中长出来的是“我可以”的坚定和风吹不倒的毅力。

过渡环节 

对于0-3岁的孩子而言，一日生活环节之间的过渡和幼儿园相比需要更久的时间。在过渡中学习练习的过程，会要求老师身体力行更多。从结束活动时老师主动开始动身、收玩具、换鞋、唱歌、安静休息的老师做孩子看的状态，慢慢变成老师带着孩子做，慢慢又变成老师陪着孩子一起做、孩子做老师跟着做，再到3-6岁孩子更加注重培养过渡中担任不同角色的任务意识。

馒头的确幸感 

作为朵朵家的第一个孩子，馒头刚入园的时候也会哭、也会舍不得姥姥的离开，每天总是粘着老师、需要人陪、入睡紧张。从老师带着他一起工作，让他参与并喜欢做每一件事情：清洁、理菜、做点心、种花、照顾小动物，再到模仿吃饭前的手指谣、入睡前的香薰灯和温柔的摇篮曲，老师会抱着他坐在窗台上看，告诉他唱了再见歌姥姥就会来接他。

一天天的陪伴从春天到夏天，重复的节奏让馒头在这里建立了足够的安全感，开始尝试着一个人专注地玩耍，学会了分享玩具和食物，会有香甜的午睡，醒来也总是笑眯眯的。越来越放松的他，也学会了自在地表达自己的感受和需求。