第2172天
学前微主编出品
主编说
教育笔记是教师技能的一部分；
教育笔记是教师生活的一部分；
教育笔记是生命成长的一部分；
教育笔记是他人生命的一部分；
当一个教师的教育笔记里，
有真实的记录、深入的思考、深深的共情，
并能够通过描述将这一切还原与提升的时候，
一篇“出神入化”的教育笔记就完成了。
——2025年1月14日
什么是教育笔记？
教育笔记是一种记录形式，用于教师对教育教学工作、儿童观察的总结与体会，以及对自身教育理念中问题的深入思考。它不仅包括对偶发事件的记录和反思，还涵盖了教师对自己在教学中的深刻感受、新的发现与理解，以及在个人学习时的随想与感受。
教育笔记是教师专业化发展的重要途径，通过文字表达背后的立意与思考，有助于教师个人的成长和教学质量的提升。
教育笔记的意义
教育笔记为教师提供了自我挑战、自我洞察、自我通关，以及在自我修行、自我救赎、自我和解中自我完成的机遇。
通过这一系列机遇的涌现，让“我”看见自己如何度过教师的一生，如何走向生命的旷然莹彻。
幼儿园要进行体育运动比赛，班里掀起了一股“运动热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出跳绳、毽子、球来练习，只有站在果果操场上不动。我做都去问道：“果果，你怎么去玩你喜欢的运动啊?”果果说：“不开心。”“你看这么多小朋友也不会，可是大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了跳绳递给他。果果见状拍开我的手：“我就是不开心。”
果果是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请浩浩尝试做一些事情，她总是以“不开心”来拒绝。我想，除了与家长联系、多给果果动手做事的机会之外，教师的鼓励或许能让果果在积极的支持和帮助下改变这种拒绝参与各种活动的情绪。
一天，户外活动时间。果果依旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。我问：“果果，我们一起练习，好不好？”。果果张口回答：“不开心！”。但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我什么也不会，小朋友会笑我的。”我看出了她的心事，拿了一根粉色的跳绳，把绳子的手柄放在她手里，在教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，从绳子停止在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，果果似乎感受到了一种安全感，只要我稍稍握握他的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。
就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳结束，我都会在全班孩子面前表扬她，说出他的一点小小的进步，而浩浩，也再没有向我说过“不高兴”。曾经看到过这样一句话：爱和认可能够激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，如果我不能听懂果果“不开心”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的发展。
孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探索，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。
回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景,真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了,就是那个衣服湿了,有的还会把裤子也弄湿。可是自己的手呢却还是脏的,不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。我先让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。再让幼儿学会了洗手儿歌，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），告诉孩子要节约用水,千万不可以玩水,那是浪费水资源。
刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
孩子们有偏食、剩饭情况。 及时调查、了解幼儿的偏食情况在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯，情绪不稳定等。因人而异，实施不同的教育方法。
榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉我们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿那怕是一点点，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
编辑：学前微主编
来源：小童学的书屋
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《学前微主编》刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。
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