促进专业成长
打造养正课堂
戴南中心小学校本教研活动常态化
数学教研活动（十三）
-校本教研-
集体备课和“养正课堂”骨干教师课堂教学展示活动是戴南中心小学的一项常规性工作，每学期单周各年级组，各学科由备课组长牵头组织集体备课，双周各学科骨干教师开展示范课，所有教师参与听课评课研讨活动。校本教研活动的目的旨在改善教学实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。
本学期教研主题为：养正文化在课堂中的体现
课堂展示（一）
韩雨欣，毕业于南京晓庄学院，现任教于戴南中心小学，从教以来一直担任数学教学。
教育箴言：
教育就是让每个孩子成为主角，教育就是倾听孩子声音，教育就是让每个孩子都用他自己的方式发光。
此次执教的是二年级上册第二单元第四课时的《1~4的乘法口诀》，这是在学生已经初步认识了乘法含义的基础上教学的。教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀。由于这是学生第一次接触乘法口诀，遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀组织教学。2和3的乘法口诀由教材出全，以扶为主，引导学生理解乘法口诀的含义，体会编乘法口诀的方法；从4的乘法口诀开始，适当留出空间，让学生尝试自己编乘法口诀。这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，既有利于发展学生的数学思维能力，又有利于调动学生参与学习活动的积极性。此外，教材为了引导学生认识一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式（如2x3和3x2都用“二三得六”这句口诀），在每道例题的后面都专门通过"想一想"的栏目列出了编口诀时没有列出的乘法算式。而“一一得一”这句口诀则是在4的乘法口诀后面用“试一试”带出。
课后研讨
宋颜君老师：
《1-4的乘法口诀》这节课对于小学生来说是非常重要的基础内容。以下是我对这节课的一些思考：
首先，从韩老师的教学内容上来看，这节课涵盖了乘法口诀的基础部分，内容安排合理，逻辑层次清晰。能够循序渐进地引导学生从简单的乘法口诀开始，逐步深入，帮助学生建立起扎实的乘法口诀基础。同时，韩老师还通过丰富的组织形式和形象的演示，让学生更容易理解和记忆乘法口诀，这是非常值得肯定的。
其次，从教学方法上来看，韩老师采用了多种教学手段，如小组合作探究、游戏活动等，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。特别是通过“比赛”互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀，这种寓教于乐的教学方式非常符合小学生的特点，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，韩老师在课堂上还能够及时关注学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学进度和难度，确保每个学生都能够跟上教学进度。同时，教师还注重培养学生的思维能力，通过提问和讨论引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
然而，我也注意到这节课存在一些不足之处。例如，在教师的口语表达中，将“乘法算式”和“乘法口诀”讲混，学生在回答问题时也出现了同样的问题，如果再带领学生一起找一找二者之间的差异，能帮助学生更好的理解和区分。
总的来说，韩老师这节课帮学生打下乘法口诀的基础，相信在之后乘法口诀的学习中，学生们能越学越好。
陈伟伟老师：
韩老师的课堂组织能力很强，教态自然，把本节课的基础概念通过多种途径清晰传达给学生，发展了学生的四基四能，韩老师在课堂上采用了先扶后放的方式，带领学生编口诀，丰富了教学过程，体现了学生的能动性，再以逆向思维帮助学生加深认识，理解算理。
课堂展示（二）
范芹凤，泰州市小学数学学科带头人，高级教师，热爱教育教学工作，努力把自己活成一道光，照亮身边人。
教育箴言：
启迪智慧，多元发展。
梯形的面积是在学生已经掌握了平行四边形、三角形面积之后学习的，学生已经有了丰富的转化方法，知道遇到陌生的图形求面积可以转化成熟悉的图形，通过等级变形、倍比变形的方法求面积，而且也有总结公式、快速求基本图形面积的经验，所以这节课应充分调动学生的已有知识经验，创造性的探索梯形面积计算方法。在方法多样化的基础上，对比优化启发学生选择最直观、最简便的方法计算梯形的面积，并总结概括公式。
教学过程中注重展示学生思维操作的过程，把梯形面积计算方法具象化，让学生深谙其中的道理和数学思想。
最后思考题：3+4+5+6+……+99+100，启发学生，把数转化成形，沟通等差数列求和与梯形面积计算之间的联系，体会数形结合的思想在解决问题中的应用，发展学生数学思维能力。
课后研讨
申燕老师：
本节课范老师放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。在这一环节的教学中，老师十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。在这一环节中，学生出现了多种操作方法，这样的教学正好落实了《标准》提出的“数学教学要在学生已有的知识背景下学习”的理念。尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间!真正体现了“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。发展了学生的创新能力。让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。
徐秀俊老师：
范老师在求证梯形面积的计算公式的过程中，整节课都是有学生自主思考，合作而得出的。并且放手让学生去做，去说。我们可以看出学生的思维在这里放飞。老师在教学中注重为学生自主探究提供充分的素材、时间和空间。充分让学生动手实践--用学具剪剪拼拼，进行了自主探索，并在形式上响应地组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点。通过实际操作，发展空间观念，培养动手操作能力，放手让学生去发现、验证、推导、小结，让学生发现可以通过多种方法得出梯形的面积计算公式，然后比较优化，进一步促进学生空间观念的发展。
范老师这堂课体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，即以教师为主导，学生为主体的教学理念，体现了动手操作、合作交流、自主探究的探究性教学特点，培养了学生的创新意识和实践能力，圆满地完成了本节课的教学任务。
校本教研活动是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们继续研究教学与教法，探索新思路，携手共同进步。
文稿｜张 婷
编辑｜崔小丽
初审｜孔 玲
终审｜姚必学
