促进专业成长
打造养正课堂
兴化市戴南中心小学校本教研活动常态化
数学教研活动（十五）
-校本教研-
集体备课和“养正课堂”骨干教师课堂教学展示活动是戴南中心小学的一项常规性工作，每学期单周各年级组，各学科由备课组长牵头组织集体备课，双周各学科骨干教师开展示范课，所有教师参与听课评课研讨活动。校本教研活动的目的旨在改善教学实践，提高教学质量，促进教师和学生共同发展。
本学期教研主题为：养正文化在课堂中的体现
课堂展示（一）
洪明，小学高级教师，兴化市学科带头人，一直从事小学数学教学工作。始终坚信:没有一朵花，一开始就是花。真正的教育，不需要点石成金、立地成佛的技巧，需要脚踏实地、慢慢耕耘，如春风化雨般的自然无为。
教育箴言：
教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。
本节课的教学重点是理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法。课堂上让学生围绕探究目标自主写小数乘整数的算式，并展开讨论，围绕0.5×8，激发学生利用已有经验展开探究式学习，老师根据随机生成的课堂资源，步步引领，层层推进，让学生走向深度学习，理解小数乘整数的算理。在掌握算理的基础上引导观察算式中乘数的小数位数与积的小数位数，引发猜想，通过举例验证辨析思考，让学生从感性思维逐渐走向理性思维，提升了综合学习能力，彰显了学生学习的主体地位。
课后研讨
华静静老师：
本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学,引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对小数乘整数有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。洪老师引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的区别和联系，从而了解小数乘整数真正的算法和算理。能让学生自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移的能力！
范芹凤老师：
洪明老师执教《小数乘整数》引导学生自主列举小数乘整数的例子，选择最简单0.5×8入手，启发学生用已有的知识和技能多种方法计算结果，且有理有据，培养学生发散性、创造性思维，知识的迁移类推能力；同时突出教学重点引导学生掌握小数乘整数的竖式写法和算理，体现了以“学生为中心”、“学为中心”的教学思想。在总结规律的同时培养学生的思辨能力，突出数学语言表达的精确性：小数乘整数（0除外），乘数有几位小数，积有几位小数。这节课在学生举例时，教师也要引导学生注意举例要全面且能突出教学的难点，如2.13×23，首先写竖式子首先乘数末尾对齐，其次乘法过程中没有小数，最后再根据乘数来确定积的小数位数。
课堂展示（二）
叶新，大学本科学历，中小学二级教师，2016年参加工作。兴化市小学数学第四期骨干教师研修班学员，现任教于兴化市戴南中心小学，担任班主任和数学的工作。从教以来，认真负责、踏实学习，积极参加各项活动，不断提高个人的教学能力。曾被评为学校工作“师德先进个人”、“先进工作者”、“作业批改之星”、“备课之星”，参加省市比赛，在《时代学习报》小学数学文化节中获得“优秀指导教师奖”，泰州市中小学实验说课比赛二等奖，兴化市综合实践活动指导教师能力测试与竞赛中，获得一等奖。
教育箴言：
用心去倾听学生的心声，用情去融洽学生的感情，用爱去点燃学生的自信。
本次执教的是苏教版二年级上册的《认识平均分》。这节课是学生学习除法的开始，也是此后学习除法的基础。学生在一年级的时候已经学习了分成，有一定的知识基础和操作能力，本节课重在带领学生在摆一摆、分一分的过程中，认识平均分的含义，体验学习平均分的分法。
因此，叶老师创设唐僧师徒四人西天取经，孙悟空摘桃，需要平均分的教学情境，引导学生先把6个桃分成2堆，怎么样分公平，引导同学说出“把6个桃分成2堆，每堆有3个”，这种分法2堆的数量同样多，很公平，是平均分。在带领学生明确平均分的含义，紧接着，引导学生操作，6个桃还可以怎么样平均分？然后安排了把8个桃每2个一份，可以分给几个人的活动，引导学生可以动手分小棒，也可以画图圈一圈帮助解决平均分的问题。接着组织小组活动，把12根小棒平均分，每2、3、4、6根1份，让学生动手去分一分，去总结平均分的规律。最后，总结这节课的收获，鼓励学生举例说一说生活中平均分的事例。整节课，思路清晰，层层递进，注重培养学生动手操作，动脑思考的能力，对学生的学习进行鼓励与肯定。学生在轻松愉快的氛围中学会了数学知识，掌握了学习方法。
课后研讨
宋程昕老师：
1.叶新老师本节课的重难点突出，难易程度由浅入深，紧扣主题，让学生成为学习的主人。
2.通过让学生动手分桃子的过程中，引出平均分的概念，并强调"每几个一份，分成了几份"的说法，让每个学生参与其中，都会说。
3.学以致用，即讲即练，让学生动手平均分12根小棒，边分边说，在动中说，在说中动。
4.最后联系生活实际，总结全课，又对本节课平均分起到了升华的作用。
陈小蔓老师：
叶老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生摆一摆、比一比、说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。
杨小勋老师：
叶老师以学生喜欢的《西游记》为背景，精心设计教学过程，通过分一分、圈一圈、说一说多种表征，让学生不断经历、体验、感受和探索，深化对平均数的认识；精心组织小组合作学习，由具体实物——半抽象实物——图像——现实情境，帮助学生发展和完善原有的认知结构，由简单到复杂、由现象到本质、由低阶到高阶，顺利构建有意义的知识。
校本教研活动是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育质量的有效手段。在今后的教研工作中，我们继续研究教学与教法，探索新思路，携手共同进步。
文稿｜张 婷
编辑｜崔小丽
初审｜孔 玲
终审｜姚必学
