学路寻真 携智育人——兴化市戴南中心小学赴无锡市云林实验小学、姜堰区实验小学交流学习

上午，教师们首先参观了无锡市云林实验小学荟聚校区的校园环境、教学设施及文化建设，详细了解了该校在课程设置、课堂教学、学生管理等方面的创新举措与成功经验。云林实小荟聚校区“雅行立人 菁莪乐育”的校园文化和教育理念，以及智能化的教育管理系统给教师们留下了深刻的印象。

下午，我们来到姜堰实验小学北街南校区，校园内的捐机园、五育廊、励志壁、万年台、问道亭等多处爱国主义教育物型课程的展示，让参观的老师们不仅了解了学校捐机“儿童号”的光辉历史，更体会到其中爱国、担当、奉献、争先的精神与情怀！

在课堂观摩环节，云林实小沈洁老师的一节数学课给老师留下深刻的印象。沈老师以“探宝之旅”为线索，积极引入人工智能手段展开教学，将学生引入了神奇而又有趣的数学世界。在管理经验分享环节，包晓燕副校长作了《“小学大雅”好教师团队建设的实践与思考》专题报告，毫无保留地分享了云林实小在“用团队文化浸润，促进教师精神成长；用团队项目锤炼，催生教师生长力量；以辐射带动引领，激活团队内生动力”方面的宝贵经验。这些经验对我们学校“养正”四有好教师团队建设提供了很好的借鉴。

而姜堰实小师生们精心布置的大阅读课程化展示也令老师们叹为观止，无不为这些孩子们的灵动与创意而鼓掌赞叹。在“六一堂”中，少年讲书人侃侃而谈，意气风发，用稚嫩而富有力量的声音带领听众们越过悠悠千年，重现当年的故事。北街南校区校长刘拥军，副校长孔宁、王琴所做的精彩讲座给所有老师带来关于阅读教学的深刻思考。

学科的多元整合是教育发展的重要策略，这就要重塑丰富儿童学习经历的课堂，进行学科内容的重组：在语文情境中解决数学策略问题，运用美术的手法重现文学诗词的意境，开发少儿书画院、地方不锈钢企业博物馆、开心农场等场域资源，链接生活场景，在实践活动中整合学科知识，引导学生在情境中学，在做中学，构建自主体验，形成一次“真学习”的经历。就是要课堂转型。

当然，实现这一过程具有一定的挑战。如跨学科整合教学内容要求教师具备高水平的课程设计能力，能准确把握不同学科之间的交叉点，确保知识体系的连贯性和逻辑性，学生也需要调整学习习惯与思维方式，不同学科之间的教学资源也难以实现互相共享等等。

如今，可喜的是我校已经初建了一些资源场所，有了自己的特色化课程，项目化主题学习，已经在学科多元整合的研究领域中迈出坚定的步伐。未来，需要我们每一位教师的探索精神和团队合作，谱写学科多元整合研究的精彩篇章。

很荣幸学校去无锡和姜堰参加这次学习活动。在这一天学习，打开了我的视野，增长了我的见识，提高了我的认知。

上午，我们在无锡市锡山区云林实验小学进行了参观与学习，印象深刻的是沈洁老师的《确定位置》这节数学课，让我受益匪浅，整个课堂上沈老师都在激发学生的学习兴趣，每个环节衔接的非常自然，整节课围绕藏宝图循序渐进来开展课程，将数学与生活实际紧密联系在一起。

下午，我们参观了姜堰实验小学，刚进学校就被学校浓浓的书香气息给吸引。整个学校环境文化创建布置的很好。将校园的各个角落运用起来，处处体现了文化底蕴，从学生展示中，可以看出他们平时付出了多少努力，每个孩子拿起话筒都可以做一位优秀的主持人。总之参观姜堰实验小学让我懂得了，一个人的内在气质可以通过多读书，多阅读来实现，在书中开阔视野，增长知识！

一天的学习时间很短，但是学习的东西却很多，在今后的工作中，我还需不停的学习，不停的积累，提升个人专业素养，努力成为一名优秀的老师。

变：教师教育生活的主旋律

在教育的广阔天地里，“变” 无处不在，在这次的研学中，我又再次感受到了“变”。

教学理念之变，如春风化雨，滋润心田。从最初注重知识的单向传授，到如今以学生为中心，激发其探索与创新精神，课堂成为思想碰撞的舞台。教学方法也日新月异，多媒体的融入让知识鲜活呈现，小组合作学习使学生学会互助共进。

学生群体的变化亦促使我成长。新时代的他们，视野开阔、思维活跃，获取信息的途径丰富多样。我需不断更新知识储备，才能在交流中游刃有余，引导他们在信息洪流中坚守真理。

教育环境同样在变，社会对教师提出更高要求，家校共育备受重视。我努力适应，积极与家长沟通，共筑孩子成长的坚固桥梁。

在这诸多变化中，我坚守教育初心，以变应变，努力让每一位学生都能在变化的浪潮中，扬起理想的风帆，驶向美好的未来。

如何上好一节有内涵，有文化底蕴的数学课，此次的无锡之行，这节数学课给我很深的启发，这是一节确定位置的数学课，课本中只是以学生座位的确定为情境，虽然生活化，但是这里没有体现出与中国文化的结合，没有体现出新课程要求的跨学科的要求，但是执教老师设计这节数学课一开始就以藏宝图寻宝为导入情境，激发了学生探险的兴趣，藏宝图这个词在中国很多古代作品里就经常提到，这里设计与中国古代文化建立了联系，潜移默化中让学生渗透了中国的传统文化，不仅教会了学生的数学知识，又让数学课极富文化素养，达到了更高的教学效果。

聆听了无锡市云林实小包校长题为《“小学大雅”好教师团队建设的实践与思考》的报告后，我深刻感受到了“雅心铸魂、雅慧赋能、雅行化人”三大工程的魅力。

“雅心铸魂”让我看到了教师们对教育事业的热爱和执着，他们以德为先，以情感人，用爱心和责任心塑造学生的灵魂。

“雅慧赋能”则展现了教师们在专业知识和教学技能上的不断追求。通过各种培训和研讨，教师们不断更新教育理念，提升教学方法，使得课堂更加生动有趣，学生的学习能力得到了有效提升。

“雅行化人”则是教师们以身作则，通过自己的行为影响和教育学生。

这让我深刻体会到，教师团队的建设不仅仅是知识的传授，还是灵魂的塑造、智慧的启迪和行为的引导；同样，培养学生、发展学生更是如此！

此次无锡与姜堰访学，让我收获颇丰，尤其是两所学校在校园文化氛围建设和阅读工作落实方面。

云林小学校园中，“小学大雅”的设计理念尽显特色，一草一木、一墙一柱皆有韵味，深度与层次兼具，于细微处见教育真章，无声地熏陶着学子。漫步其间，仿若置身文化殿堂，心灵得以滋养。

姜堰实小的阅读工作的落实也是令人眼前一亮。学校结合自身学子捐赠少年儿童号的历史，精心打造出独有的校园文化，并开展一系列富有意义的校园行动。在捐机园的表演历史性与文化性兼具，红色基因借此深深融入校园生活，代代相传，使学子在阅读和诵读中铭记历史，传承精神，为他们的成长之路点亮明灯，也为我们教育工作者提供了优秀范例与深刻启示。

上周五，我们在校长的带领下远赴无锡市锡山区云林实验小学访学，本次访学开阔了我们教育视野，丰富了我们教育实践，让我们收获颇丰。首先，体育运动智能机器让我们见识到了教育设备的先进，宽敞明亮的地下“上放学智能停车场”解决了放学时路面堵车的难题，让我们切身体会到了智能管理之妙；接着，沈洁老师一节精彩的数字智慧课堂让我们留下了深刻的印象，她对希沃白板技术的熟练巧妙的运用使得整节课充满趣味与创新；最后，包校长给我们做了“小学大雅”关于好教师团队建设的实践与思考，让我们了解了其源远流长的学校文化以及其好教师团队建设之宝贵经验。经过这次的学习，身为戴小“养正”好教师团队的一员，我将更加努力学习新技能，跟上时代的步伐，使自己的课堂智慧手段赋能而更加高效。

教育是一场温暖的修行，每一次交流都是专业的成长与提升，每一次奔跑都是为奔赴教育的诗与远方。

 在刘校长的带领下，我们来到无锡市云林实验小学。走进校园，一种现代优雅的感觉随之而来，到处可以感受到整洁雅致又不失个性，校园设施也是非常先进。

在充实的学习上，我既真实地感受到了云小文化的深厚，也感受到了云小教师勇于展现自我的自信，无论是在校园讲解中还是公开课展示以及教育理念分享中，我真切感受到了自身素养的差距。

今后，我将多学习、多钻研，努力提升自己的学科素养和水平，做一个有内驱力的教师，始终保持对职业的热情和动力。

“星光不问赶路人，时间不负有心人”，继续加油吧！

参观学习给我最大的感受就是要明确自己的目标和定位。无锡云林苏南地区，投入大，学校整体科技感现代感很足，那现代化学校、科技创新就是他们的亮点与特色。

姜堰实验的目标和定位很明显不同，我觉得他们的定位是文化底蕴，尽可能发掘了自己学校的历史，尽可能围绕自己的文化宣传提升。

反思我们学校，乡镇学校的投入比不过苏南地区，那可以从文化底蕴角度出发，挖掘闪光灯。我觉得刘校已经想到了很多，并且已经做到一部分了。

从无锡学校的科技感去反思，我们有一定的资金，就像姚主任说的，在现代教育装备方面还可以走出去，看一看最新的教育装备，可以适当提高学校教研水平。

从姜堰实小的教研活动及以往的学习共同反思，我们是否缺少一些成体系、成系列、成品牌的教研活动。学生活动“我们的节日”相关活动、“养正”三部曲等已经成系列成品牌了，教师活动还没有。期待学校能有比较好的教研品牌。

无锡市云林实验小学“小学大雅”好教师团队基于实践的土壤，在项目研究与推进中促进教师坚定理想信念，培养道德情操，锤炼扎实学识，永怀仁爱之心。形成铸魂课程体系，为团队发展提供源源不断的精神资源。“五爱八品”行动，围绕“立文育人、立艺美人、立己达人”三项课程，促进团队教师形成正确的儿童观，提升育人能力，迈向精神高地。特别重视环境育人，在云林实小可以看到用交通标识做的宣传墙，社会主义核心价值观在道路两旁引人注目，孩子们的各种实践作品琳琅满目，让我们一下子感受到云林实小环境育人的精心安排，耐人寻味。其影响力深远且独特。它不仅能够滋养学生的心灵，更能在无形中塑造他们的品格。通过精心设计的校园环境、积极向上的校风，能够在潜移默化中陶冶学生的情操，培养他们的品德，并传递宝贵的知识。这样的环境，是学生学习和成长的理想土壤。

踏入无锡云林学校荟聚校区，现代化的建筑风格与精心规划的校园布局相得益彰，教学区域宽敞明亮，设施完备且先进，校园文化建设极具特色，“雅行”文化深入人心。从教室中对“雅”与“行”的深度阐释，到学思路与目标的明确展示，处处都在引导师生追求高尚品德与卓越言行。

学校的运动区域是一大亮点，AI运动区尤其引人注目。智能监测设备能精准捕捉学生运动时的各项数据，极大地激发了学生的运动兴趣与积极性。同时，先进的地下车库循环系统为学生与家长的安全保驾护航。学校的科技长廊设计更是别具匠心，星空主题的天花板和充满科幻元素的墙壁装饰，瞬间将人带入了一个浩瀚宇宙的探索之旅。这样的环境对于激发学生对科学知识的兴趣和想象力有着极大的帮助，每一次经过这里，都像是一次奇妙的星际旅行。

此次参观让我深刻体会到无锡云林学校荟聚在教育理念、教学设施、校园文化等方面的卓越之处。它不仅是知识的传授场所，更是学生全面发展、个性成长的摇篮。

走进无锡市云林实验小学，学校老师热情地为我们介绍了校园环境并参观了学生活动及放学区域。从富有内涵的环境和充满科技感的设施中，我感叹云林小学的每一方土地都得到了合理化地利用。现代化的AI运动设施保障了学生运动时长，培育健康活力孩童；地下上放学系统有效维护上放学秩序，保证学生安全舒适；多样的科学实验室丰富学习场所，培养具有科学精神和实践创新能力的人才。云小以学生发展为核心，关注学生成长，彰显云小特色教育与发展。

继而走进姜堰区实验小学，琳琅的学生阅读成果闪烁着巧思光亮。小人书、人物传记、泥塑小人等等既设计精巧又折射学生阅读过程中的思考与收获。不起眼的一面墙上，贴着许许多多学生在阅读过程中产生的问题，让同学一起思考，让老师给予指引，让共同阅读的书友们一同沉思，一同遨游。

学在旅途，行在学问，我们一直在路上。

一天的无锡、姜堰之行，感受良多。其中印象最深刻的是在无锡云林实验小学听沈洁老师上的《用数对确定位置》这节课，让我清晰认识到希沃白板的魅力，大大提升了教学的互动性和效率。通过无线传屏，将学生的学习成果及时展现，当场对错误进行纠正，展示解题方式的多样性，在较短的时间内，给更多孩子发言展示的机会。同时，在这节课最后的练习中，沈老师对用数对确定位置进行了适当的深度延伸，由变式引出了数形结合的数学思想。数学思维的培养就是在每一节课中慢慢去渗透的，量变产生质变，适当的纵向深入，能够最大化提高孩子综合运用的能力，真正提升学生数学思维能力。

本次研学收获颇丰，我不仅感受到两座学校深厚的文化底蕴，更感受到两座学校在育人方面的机智。

它们要么围绕当地名家大师，要么依托校史事件，挖掘各具特色的育人思想。踏进校园，厚重的文化气息便扑面而来。

云林实验小学荟聚校区以交融互生的“多学科”主题学习，重塑丰富儿童学习经历的课堂样态。姜堰区实验小学北街校区的整本书课程化阅读，让阅读成长看得见。两个“课程”的提出，让我有所思考：作为辅导员的我，德育工作仅仅是设计了“活动”，没有课程意识，就如同一盘散沙，东一榔头、西一棒头，不成体系。只有德育活动课程化的常态实施，才更能提高德育工作的实效性；只有将德育活动课程化，注重多学科融合、多部门互通，才能为学生的生命成长助力。

在参观姜堰实验小学北街南校区后，我对读书与学生行为习惯教育之间的关系有了更深的思考。

读书，本应是每个孩子成长过程中的重要组成部分。就像人们常说的，经常读书的孩子，仿佛拥有了一扇通向更广阔世界的窗户，他们能够看到人性的复杂与多变，从而学会包容和理性。然而，从城区孩子和乡镇孩子的对比中，我看到了读书在不同地区孩子身上产生的不同影响。

走进姜堰实验小学北街南校区，校园面积不大，生均活动面积也较小，但整个校园却给人一种井然有序、充满文化氛围的感觉。边边角角的绿化带，像是校园里的绿色精灵，充满生机；随处可见的各种展板展品，彰显着学校的文化底蕴。更令人惊叹的是，这里看不到一丝人为破坏的痕迹。这背后，教师日常的教育引导固然重要，但孩子们的自律能力与较高的道德规范水平更是关键因素。而我认为，这一切与读书是分不开的。

在城区，阅读资源相对丰富，阅读氛围也较为浓厚。泰州教育大阅读推行多年，在城区取得了显著的成绩。孩子们通过大量的阅读，不仅增长了知识，更在潜移默化中塑造了良好的行为习惯。他们在书籍的熏陶下，懂得尊重和爱护校园环境，对待事物也更具理性的思考。

而在乡镇，阅读并未得到深入的推广。乡镇学校的阅读指导往往停留在浅层次的“活动”层面，只是在有大型教育活动时才将阅读拉出来展示一番，活动过后就不再重视。这样的阅读模式，难以让孩子们真正领略到读书的魅力，也无法像城区孩子那样通过阅读来养成良好的行为习惯。

对于乡镇学校而言，将阅读当做一门课程来研究和实施是非常必要的。学校应当加大阅读资源的投入，营造良好的阅读氛围。教师要深入挖掘阅读对学生行为习惯教育的价值，引导学生通过阅读来提升自己的自律能力和道德水平。例如，可以开展阅读分享会，让学生们交流读书心得，从而增强他们对书中道理的理解和运用；还可以设立阅读奖励机制，鼓励学生积极阅读，养成良好的阅读习惯。