观课笔记｜深耕文本，细琢语言，培育语感
导 语
10月21日，西藏林芝市首届乡村青年教师基本功大赛（小学语文组）在林芝市二小精彩启幕，为期两天的课堂展示环节尤为引人注目。我有幸受邀担任本次比赛评委。
首日，我一整天沉浸于七位教师所带来的教学盛宴中，累并快乐着。他们围绕《司马光》《王戎不取道旁李》《古人谈读书》三篇课文，各展所长，课堂如七色花般绚烂多彩，给我留下深刻印记。
今天的观课笔记，除了常规评课外，我还将重点围绕“如何在文言文教学中培养语感”这一话题谈谈拙见。仁者见仁，智者见智，不妥之处还请大家批评指正。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育语文课程培养的核心素养包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面。这四个方面综合体现了学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的能力。
什么是语感？语感是对语言文字的敏锐感知力，体现了一个人的语文水平。语感能力的培养在语文教育中占据重要地位。《新课标》要求学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，以形成良好的语感。欣慰的是：七位老师借助文本学习，来培养和训练学生语感方面非常出彩。
课堂亮点：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
1.品味语言，培养语感。课堂上，七位老师都能聚焦文本重难点，巧妙设计朗读环节。通过朗读，来指导学生语感实践训练，如示范美读、理解朗读、指导朗读等方式，帮助学生多读多思，积累语感。学生在读中感悟语言，品味语言，通过反复揣摩体味，触摸到作者的情意、脉络，深切体会到作品和人物的情致意趣，增强对语言的感悟性，提高语感能力。同时，老师们也依据文言文语境解读语意，根据学生特点，围绕“读书之法”“人物品质”调动生活经验，体会文本意蕴。
2.方法为先，知识为辅。授之以鱼，不如授之以渔。老师们在文言文教学中，普遍遵循“读、解、悟、诵”的教学流程，其中强巴旺姆、李玉芬等老师更是别出心裁，提炼出多种理解文言文的方法，如借助注释、插图辅助、扩词法、联系上下文等，让学生不仅学到知识，更掌握学习文言文之道。
3.评价有温，激励成长。精准温暖的个性化评价语，可以让学生体会到学习的成功与乐趣，从而极大地调动学生的积极性。陈礼军老师的“读得真好，听你的朗读真是一种享受”，索朗达杰老师的“你敢于挑战，老师就喜欢你自信的模样……”这些充满温度的评价，如春风化雨，滋润学生心田，激发学习热情。
4.板书艺术，巧夺天工。小学语文课堂上，精妙有趣的板书设计，不仅能直观呈现知识点，帮助学生理解记忆，还能提升教学效果，是教学艺术的重要体现。米玛次仁与扎西朗宗两位老师的板书设计，犹如精美的画卷，既紧扣文本重难点，又生动有趣，美观大方，成为课堂上一道亮丽的风景线。
5.思辨启迪，智慧碰撞。思辨能力是指学生在面对信息和问题时，能够理性、独立地进行分析、评价和判断的能力。高明的读者贵在有自己独特的体会和感悟。马慧荣老师在拓展延伸环节，抛出开放性问题：“你觉得王戎是个怎样的孩子？”引导学生深入思考，碰撞思维火花，培养批判性与创造性思维。
课堂不足：
学而不思则罔，思而不学则殆
教学是充满遗憾的艺术。细品这七节课，有以下几点意见与老师们商榷。
1.教师基本功，时刻不放松。课堂上，有几位老师的板书非常工整漂亮，值得点赞。但是也有两位老师的板书，特别是在课题书写方面，存在明显错误和不规范。还有两位老师的语言虽然精心设计过，但是表达时底气不足，略显刻板生硬。
语文教师的听说读写能力，是素养之基。读，不仅要课堂书声琅琅，更要博览群书，厚积薄发；写，不仅要正确工整，更要妙笔生花，笔耕不辍，为学生树立榜样。
2.文本解读，缺乏深度独到。在新课程理念下，文本解读能力是语文教师核心素养之一。按照家常课来看，七位老师对文本的解读与把握都没问题，重难点突出。但是就比赛课而言，新课程理念的体现不足，略显中规中矩，缺乏创新。
正如明代学者李贽所言：“夫读书论世，古多有之，或见皮面，或见体肤，或见血脉，或见筋骨，然至骨极矣。”文本解读，需执着探究，追根溯源，与作者、文本、编者、学生深度对话，方能开阔学生阅读视野，启迪智慧。
改进建议：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
1.学生主体，鼓励全员参与。课堂上，应鼓励更多学生参与，让课堂成为学生的舞台。教师是引导者，学生才是主角。教师手中不仅要有教材，心中更要有学生。因此，教学活动设计需以学生为中心，鼓励全员参与，共同进步。一节课，90％以上的学生积极参与（游离课堂的学生不超过2人），至少有75％的学生得到展示。警惕课堂“麦霸”现象（优秀学生个体展示不超过三次）。
2.因材施教，体现年级特点。 从《语文新课程标准》中不难发现，文言文学习，根据年级不同，设定了不同的学习要求。从三年级的朗读背诵、理解大意，到四年级的深入理解、复述故事，再到五年级的深入思考、积累运用，都是形成梯度，体现循序渐进，从而助力学生文言文素养的全面提升。因此，教师在备课和教学设计时，要充分考虑到这一点，切勿千篇一律，脱离学情，统一模式。
3.加强训练，注重实践积累。语文学习中，语言实践积累至关重要，它能增强语感，丰富表达，提升理解与应用能力，是语文学习的基石。而语感是学习规范语言长期积淀的结晶，课堂上，只有“听说读写思”结合起来，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。
因此，不仅在课堂上要加强语言文字的品读和训练，还要注重课外拓展，可以设计以文带文。另外注重大量的课外阅读、背诵名篇佳作，同时鼓励学生参与课外活动等。这些举措都是积累语感的有效途径。语文学习，唯有做到举三反一，才能厚积薄发。
总之，教学是一场永无止境的旅程，每一次观课都是一次学习与成长的契机。感谢今天七位老师带来的精彩课堂，讲台上，不仅是你们自己的精彩绽放，更是你们背后团队努力的智慧结晶。你们辛苦了！让我们携手并进，在教育的田野上深耕细作，静待花开。明天期待其他七位老师精彩继续……
（写于2024年10月21日）
