【教学随笔】相信的力量|解锁写作之门的钥匙
写作难，难写作。 写作文，对于许多学生来说，犹如一座难以逾越的高山。然而，我坚信，只要给予孩子们正确的引导和足够的鼓励，他们必定能够跨越这座高山，领略到写作带来的无限风光。
在上周六年级语文模拟测试中，孩子们在作文方面存在的问题不容小觑：全班21人，其中3人刚达到450字的最低要求，有9人的作文字数在200字以下；大多数孩子面临无话可写的困境，书写潦草，应付了事，缺乏独立思考和创作的能力。这些问题让我深感必须立即采取行动，帮助孩子们克服写作难题，做到适当突破。
在昨天下午的第二节课中，我为六年级上了一节习作课《我最敬佩的一个人》。课上，我通过生动的例子和具体方法指导，帮助孩子们理解如何选择合适的写作对象，如何挖掘人物的特点和事迹，以及如何将这些元素融入到作文中。孩子们在我的引导下，逐渐找到了写作的方向和灵感。
随着讲解的深入，孩子们纷纷拿起笔，开始在纸上挥洒自己的思绪。教室里弥漫着淡淡的墨香，那是孩子们认真书写的味道。他们时而皱眉思考，时而奋笔疾书，时而轻轻摇头，似乎在为自己的想法不够完美而懊恼。我穿梭在教室中，不时地给予他们指导和鼓励，让他们感受到我的支持和信任。
此外，我还注意到，孩子们在写作过程中展现出了强烈的个性和创造力。他们选择的敬佩对象各不相同，有的是身边的亲人朋友，有的是社会上的杰出人物，还有的是历史上的英雄人物。通过描绘这些人物的特点和事迹，孩子们展现了自己的观察和思考能力，还有积极的表达欲望。
我们约定晚上八点交习作，全班21人，按时上交19人。当我仔细阅读孩子们的作文时，我惊喜地发现：有16人的作文字数超过了500字，其中更有2人写作字数达900多字，暂不评价文采如何，关键是这积极的写作态度就让我刮目相看。他们不仅聚焦主旨，能够按照要求列举一两件具体事例来表达对敬佩之人的情感，而且在语言表达和篇章结构上也有了明显的提升。这次习作的进步让我深感欣慰，同时也引发了我对作文教学的几点思考。
一、分析症结所在， 做到因材施教。首先，我们需要认真分析孩子们在写作中遇到的问题，通过查阅试卷、谈话，我发现以下问题尤为突出：如 ，围绕主题无话可写，写人记事找不到方法等，态度不认真……只有先找出症结之所在，才能在作前学习环节为孩子有针对性地进行指导和帮助。对症下药效果才能做到最好。
二、意识决定形态，态度左右成败。在课前谈话中，我引导孩子们端正态度，让他们认识到写作是一项需要认真对待的任务。并告诉他们，不论是写作，亦或是做事，成功=态度+能力（方法），尤其是态度摆在第一位。写得好不好是方法与能力问题，但是如果不认真写，甚至懒于动笔或草草应付，那就是态度问题。经过这么引导，我发现孩子们瞬间就变得认真起来，突然之间，觉得写作是件很神圣的事情。
三、教无定法， 教学有法。写作前，我教给孩子们具体的方法，给他们写作支架。生活是写作的源泉，写作来源于生活。为了解决选材难的问题，激发孩子们的写作兴趣，我尝试将课堂与生活相结合，引导他们从身边的事物中寻找灵感素材。在人物刻画方面，可以围绕人物语言、动作、神态、心理等方面进行细节描写，用“放大镜”去突出细节。还有在事情经过描写时，除了刻画人物细节，还可以运用“慢镜头”把事情经过进行特写，这样才能写详细。
四、明确目标，讲清要求。此外，明确写作标准并讲清具体要求也是非常重要的，例如，从字数上进行要求，做到450字以上达标。从选材上可以围绕人物品质选取一两件典型事例来写。只有要求明确了，这样才可以帮助孩子们更好地把握写作方向，提高写作质量。
五、巧用正向评价，激发写作动力。 激励评价也是激发孩子们写作动力的重要手段。我们要永远相信表扬的力量。在这寄宿制乡村学校，这里的孩子更渴望得到肯定与关怀，作文教学亦是如此。评价时我特意降低了标准：字数达标老师给你点赞。在此基础上做到描写生动则为优秀作文。如此一来，就可以让每个孩子觉得写作并不难，跳一跳就能摘到苹果。因此，我们要及时给予孩子们肯定和鼓励，让他们在写作中找到乐趣和成就感。
与此同时，在这次主题习作中，我发现孩子们其实并非完全不会写，而是暂时没有找到合适的方法和技巧罢了。教学一线多年，在我的作文教学中，我始终坚持以学生为中心，关注他们的写作需求和困惑。我深知，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的思维方式和表达习惯。
因此，我注重因材施教，根据孩子们的特点和兴趣，为他们量身定制个性化的写作指导方案。静待花开，为人师者我们要有耐心，更要相信，现在的孩子其实很聪明，只要给予他们足够的引导和鼓励，特别在方法指导上做足功夫，他们一定能够克服写作难题，写出更加优秀的作品。
