【教学随笔】老师，请不要吝啬你的表扬
昨天下午第一节课，我尝试在一年级上了一节看图写话公开课，孩子们的天真活泼，让我感受到了教学的乐趣与挑战。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径，是作文教学的第一步，也是非常关键的一步，能很好的提高一二年级学生的观察能力，口语表达能力以及思维能力，为孩子高年级写作文打下坚实的基础。
写作来源于生活，为了让学生有话可说，有内容可写，课前我特意拍了一年级学生课间游戏的活动照片作为说话、写话素材。并创设了学生耳熟能详的孙悟空“火眼金睛”为情境，引到学生围绕自己熟悉的活动来观察，来说话，孩子们的思维一下子就打开了。
低年级学生好奇天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，或重复啰嗦，有时带有病句。在教学过程中，我遵循学生语言表达的思维逻辑特点，设计了三个步骤：看图、说图、写图。
真诚的赞美是充满魔力的。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师的肯定，享受成功的喜悦，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，在课前我设计了“奖红花”的评价机制，并画在黑板上，班级以三大组为单位，围绕“坐姿端正、积极发言、能写四句话”三个评价指标进行奖励，既强调了学习态度，又关注了学习成果。希望通过这种形象生动的方式，激发孩子们的表达欲望，培养他们的合作意识和竞争意识。
只要夸不死，就往死里夸。在看图说话的环节（说图），我鼓励他们大胆表达，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，及时给予肯定和表扬。“老师，叫我！”“老师，我还想说！”孩子们的发言超乎预料的积极踊跃，就连平时根本不举手的孩子也能怯生生地举手发言。尽管说话时磕磕巴巴，声音很小，但是我不吝啬表扬，大大方方地在全班公开肯定。使他们感受到进步的快乐，体会到课堂上的尊严与荣光，从而更加敢于并喜欢写话。
课后，我及时对所有的孩子进行了奖励（每人一块夹心饼干），孩子们的脸上洋溢着幸福和满足。其中，有一个孩子脱口而出：“毕老师，你是我见过的最好的老师。”倍感欣慰的同时，我也陷入了沉思：老师一句不经意的表扬，一次真诚的奖励，就能让孩子们如此激动，这足以说明他们渴望得到认可和鼓励。
教学永远是充满缺憾的艺术。然而，在写的环节，由于一年级学生的识字量有限，他们在写作时遇到了困难，这一点记在我的预料之中。教育是慢的艺术，需要我们用心去浇灌、去呵护，基于学情，尊重差异，因材施教，循性化育。关注每一个孩子的成长和发展，用耐心和爱心陪伴他们静听花开的声音。
窗外的雨，淅淅沥沥的下着，凝结在玻璃上的一滴滴水珠，你追我赶，顺势流下，它们又会流向哪里呢……
“叮咚，”手机微信收到了一条信息，打开一看，是远在千里之外的同事萧老师发来了两张图片，并配上一条文字信息：“美术公开课进行中，叶欣（我女儿）很勇敢并且回答的很好（每种颜色的醒狮代表哪个人物）。”
在这阴雨天，我的内心又增添了一抹亮色……
（写于2024年4月19日）
