春暖花开季，教研正当时。在新课标背景下，为进一步推进课堂教学改革，促进教师专业成长，培养学生核心素养，4月12日上午，我校按计划开展了“教学评一致整体性学习型模式探讨”教研活动。此次活动由三语组冉永菊老师主持，特别邀请舒畅校长、李楚雄书记、黄飞副校长和专家罗昆霞老师全程指导，全体语文老师参与本次教研活动。
群策群力凝智慧，团队磨课促提升
本次活动由三年级青年教师饶娟执教三下第三单元第11课《赵州桥》。本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华传统文化的魅力。本单元的语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。经过前期在组内的一课三磨，深入研讨，饶老师虚心听取老师们的建议，最终确定单元主题和任务：以“感受古人智慧，热爱中华文化”大单元主题，以“畅享传统文化展，乐当小小传承人”为单元任务。
匠心展示显风采 优化课堂促成长
在展示环节，饶老师呈现了的一堂生动有趣的《赵州桥》课堂。饶老师围绕“寻根传统文化”这一单元主题，创设了“我为国宝代言”的任务情境，以多个活动串联课堂教学，让孩子们入情入境，感受赵州桥是中国乃至世界建桥史上的一大创举，进而领会到中国古代劳动人民的智慧和才干，进一步培养孩子的文化自信。
教学研讨氛围浓 以研促教共成长
课后，语文教研组在三楼会议室开展评课研讨，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、课堂评价、渗透学科核心素养发展、教学效果等内容，大家畅所欲言，各抒己见，分享自己的听课心得。王燕老师充分肯定了饶老师对于学习单的设计，她认为学习单的设计不仅匹配课堂上生动的情境教学，还有序、有效整合了单元要素和本课重难点，非常精妙。张人午老师在分析这个单元的内容和教材的编排意图后，也是肯定了这节课对于单元主题和核心任务的设定，并且表示课堂富有层次性，从字词的学习、结构的梳理，再到挖掘文本文化、科技、艺术上的价值，是由浅入深，层层推进的。丰富的资料补充符合我校四维立体课堂——广度的资源引入这一要求，也让学生更加直观地理解课文内容；会学单上精美的设计符合中段学生心理特点，激发了学生学习兴趣。同时他也建议，可以让学生通过对比其他桥梁，感受赵州桥在设计上的不同。周朋喆老师认为，既然本单元的任务群主题有“跨学科学习”这一项，在执教的过程中也可以摄入力学方面的知识，让学生深入理解赵州坚固这一特点，从而充分体现学科的融合性。
接着，雷莹主任带领大家一起再次回顾了“实用性阅读与交流”任务群的价值与定位，肯定了《赵州桥》所在的三年级下册第三单元的大单元整组设计，尤其是“我为国宝代言”的活动设计，体现了“实用性阅读与交流”这一任务群设计与常规教学的不同，真正让学生用语言去做事，在做事中提升素养。同时本课所体现的教学评一致性明显，教学设计围绕评价要点一一展开，评价表的设计也是契合单元学习任务和学习目标。但是她也提出了自己的思考和建议，比如资料的引入不能代替对文本本身的理解；学习词语时，可放手让他们自己积累拓展，不应该包办代替；对于“创举”这一词可以和前文进行勾连学习；另外最后学生展示的环节要让评价表的使用落到实处。
黄飞副校长首先高度赞扬了我校和谐、融洽的教研氛围，老师们能在观课听课中有思考，在评课时又能从不同视角各抒己见。上课老师与评课老师之间、评课老师与评课老师之间敞开心扉，碰撞思维，擦出火花，才能为后续的教学实践提供更多可能，实现共同成长。接着他充分肯定了饶老师勇于成为第一个吃螃蟹的人，即最先尝试我校语文团队新研究出来的单元整体结构教学设计模式。再就是会学单作为助学工具，它的设计体现了学为中心理念，并且使用也很高效。他认为，学习语文要把书读厚，也要把书读薄，本课结构化的设计层次清楚，结构合理，不管是任务、情境、内容、活动还是引入的资源都达成了目标指向性，实现了知识的螺旋上升规律。他还表示语言是交际工具，“我为国宝代言”活动，在说清楚文本内容的基础上，可以鼓励学生绘声绘色地进行创造性复述。
专家罗昆霞老师也作出点评：
1、从激烈的研讨中，感受到我校语文教研组文化的高水准，也感动于饶老师勤奋好学的学习态度。成功的课堂体现在平和的课堂氛围和学生的积极主动。
2、本节课遵循了基本规律，完成了规定动作，情境的创设贯穿始终。
3、在教学赵州桥特点时，通过扣词扣句带学生感受，很好体现了阅读教学的基本规律。理解内容和学习表达结合，也体现了阅读教学的根本目的。始终抓住文本的历史视角，即这一伟大历史文化遗产是在“1400多年前”这个背景下实现的创举，更能体现我国劳动人民的智慧和才干，从而让文化自信深入人心。
4、孩子们的家乡武汉，被称为“江城”，如果把武汉的桥作为导课环节，应该是个不错的选择。
5、丰富的资料的可以帮助教学，但是不宜太多。
6、对于文本还可以深挖掘，比如赵州桥的美观不仅体现在后文中栏板上雕刻着的精美图案，这是一种具体的美；还体现在雄伟、宏大的美，轻盈的美，曲线的美，对称的美等。
最后舒校长对本次教研活动进行了总结和高度赞扬。同时针对这堂课也提出建议，情景教学还可以更加真实化，可以与我们学校的校园文化课程结合。我校“上下五千年文化系列”就包含赵州桥的文化，通过招募“校园小导游”可以更大地激发学生积极性。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学不止，教研不止。浓浓春意伴随着我们昂扬的教研热情，我们将一如既往，以研为本，教研相长；教研并行，培育未来。
END
报道：广埠屯小学三语组 饶娟
审核：广埠屯小学课程中心 雷莹
