漫步在教研的幽径，一场教研之会在丹桂飘香时缓缓展开。广埠屯小学五年级语文组张人午老师和马雅老师在教学副校长黄飞的带领下，课程中心主任雷莹的组织下奉献了两节精彩的语文教研课。原市教科院主任、语文教研员罗昆霞老师也亲临指导了我们的教研。
张人午老师率先登场，为大家展示了一堂慷慨激昂的语文课《少年中国说》。
五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。《少年中国说》是梁启超的代表作之一。文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用象征等手法描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。课文的突出特点是感情炽热，感情的抒发依托于整齐的句式，以及排比、对偶等修辞手法的运用。
依据“强国梦想”单元主题，组内反复研磨，张老师设计了单元任务：制作“强国有我”手抄报，举办展览会。围绕这一中心任务，张老师安排了四个子任务，分别是：任务一、穿越古代，感受千年强国梦；任务二、回望近代，寻问百年强国梦；任务三、立足现代，激荡少年强国梦；任务四、畅想未来，传承中华强国梦。
课上，张老师带领五年级二班的同学们在强国梦想的召唤下，深刻沉浸式学习了本课。在回顾了单元任务后，张老师请学生们找一找梁启超先生用了哪些事物来赞美少年中国。学生们纷纷借助注释，谈理解。张老师因势利导请学生带着理解读，加深学生们的理解与爱国心。为了让学生们更加了解当时的中国，张老师引入了相关资料和史实让学生们沉浸在历史记忆中，深切体会作者之感。在学生生谈体会后，老师和学生们一起回顾了第一自然段，将老大帝国与少年中国对比，感受作者那炽烈的强国梦。最后，师生合作诵读全文，以示情怀。读完后，张老师播放《少年中国说》视频，在视频的渲染之下，全体师生共同感受了浓浓的爱国情怀。
课后，围绕“聚焦新课标，生根‘雅’学堂”的主题，广埠屯小学语文老师们展开了深入交流与探讨，旨在进一步提升语文教学质量，为学生的成长铺设坚实的语言文化基石。
在评课过程中，罗昆霞主任高度评价了张人午老师的这节课，他认为：
1.张老师这节课课堂质量高、教学效率高，擅于运用课程相关资料。
2.张老师深刻研读了教材，体会到梁启超先生的激情与远见。通过这篇课文的学习，学生们不仅能够感受到作者对国家未来的殷切期望，还能学习到如何用激昂的文字表达爱国情怀。
3.在教学过程中，张老师注重引导学生理解文章的深层含义，让学生们认识到每个青年都肩负着振兴中华的责任。同时，张老师也鼓励学生思考如何将这种精神应用到自己的学习和生活中，激发他们的爱国热情和责任感。
4.通过课堂讨论和朗读，学生们能够更好地理解文章的主旨，并将这种精神内化为自己的动力。
马雅老师执教的是《鸟的天堂》一课。课文选自五年级上册第七单元，主题为“四时美景皆成趣”，编排了三篇课文——《古诗词三首》《鸟的天堂》《月迹》，其中《古诗词三首》《鸟的天堂》是精读课文，《月迹》为略读课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，通过具体生动的描写，表现了景致的情趣。
这一单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行动静态描写文学品鉴力的培养。本单元的课文均有静态描写和动态描写，但是每篇课文又充满每个作家独特的情趣和韵味。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明。
语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。习作《______即景》是在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写景物变化的要求。要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定的顺序，有条理地描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。本单元学习任务的设计重在抓住单元的人文主题，带领学生走进大自然，发现自然景物的变化，感受世界的奇妙和美好。引导学生走进名家名作，通过品味、朗读和积累，感受字里行间流淌的自然之美，培养初步的文学品鉴能力。用心观察大自然的某种景观或自然现象，感受自然界动静之间的奇妙和美好，用笔记录下观察所得。
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的动态景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
依照课标、学情和教材中的学习主题，组内研讨本单元的情境任务围绕“四时景物皆成趣”展开。四季的景色不同，总能带给人们无穷无尽的乐趣。古今中外的文人墨客笔下总少不了关于四时景物的描写。“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”是宋代汪洙笔下的四季；“春水满四泽,夏云多奇峰。秋月扬明晖,冬岭秀孤松”是魏晋时期陶渊明笔下的四季......本单元，学生们将一边阅读，一边跟随众多作家去欣赏四时美景，感知动静结合之美，并结合所学，尝试描写景物的变化，举办“四季最美瞬间”图文展，用自己喜欢的方式展示自己眼中的四季最美瞬间。
开课之初，马老师利用单元主题导入的方式，明确本单元的情境任务，给学生发布了举办“四季最美瞬间”图文展，用自己喜欢的方式展示自己眼中的四季最美瞬间任务，由此开启了单元活动。读完课题后，带领学生了解课文的写作背景，更能帮助学生读懂课文。第一个学习活动，初识“鸟的天堂”。请学生自由读课文，读准字音，读通句子。然后认读生字词句，梳理课文内容，完成“鸟的天堂”打卡记录单的填写任务。继而进入第二个学习活动——走近“鸟的天堂”，请学生自由读课文，批注朗读体会。马老师带领学生们交流朗读感受，细细品读语句。最后带领学生观看鸟的天堂广东新会区的大榕树实景视频，并总结回顾。再请同学们有感情地朗读课文，读出作者对自然、对生命的热爱和赞美之情。课后通过找找巴金先生的其他作品读一读的方式，扩展学生们对课文的理解和对作者的了解，引发学生对自然美景的喜爱与向往。
课后，课程中心主任雷莹组织了全体语文老师进行了研讨。此次活动由五年级语文组张人午老师主持。老师们积极发表观课感受。
冯燕老师赞赏本堂课贯彻了教学评一致，对本单元的教学重点落实得比较到位，课堂品读仔细，有景有情。
桂婷老师点赞本堂课之中图片的及时应用，让学生在理解榕树之大的基础上借由图片更加深刻地感受到了榕树之大；如果能引导学生加强对树叶生命力的想象就更好了。
周朋喆老师认为本堂课上的亮点在于学生们的朗读，字字情情都在表达着自己的朗读感受。在大单元的设计上，还可以将本单元的文章与四时美景一一对应的方式让学生在课文的学习中慢慢走过四季美景，更加能深入感受到四季之景的不同之出。
雷莹主任赞扬马雅老师的教态自然、语言优美，学生语文素养高、学习能力强。整节语文课对整个单元内容的重组设计都紧紧抓住了语文要素，让学生们跟随巴金先生的脚步，在图片、音乐、情感的表达之中，美美地上了一节语文课。在这之中如果能及时对学生的回答给予恰当的反馈，更能让学生去细细品味榕树的生命力，也能够深刻理解动静之美的区别。
教学副校长黄飞称赞老师们教研氛围浓厚，授课老师们的大单元意识强烈，巧妙的设计之中关联了生活，让学生初尝了生活即语文，师生互动自然和谐，都在享受课堂，注重给学生提供情绪价值。值得注意的是要及时总结榕树的特点，让学生阅读文章更有抓手，抓住关键词句，先品味清楚榕树的静态描写，才好和第二课时衔接自如。
校长舒畅也热情满满地参与到教研活动中，站在校本教研的大局观中为老师们的教研思维助力。
五年级语文组教研活动，以智慧启迪智慧，以热情点燃热情，为广埠屯小学的语文教学注入了新活力。展望未来，我们信心满满，将继续探索创新，为孩子们铺就坚实的语言文化之路，共创教育辉煌！
图文|五年级语文组 马雅
审核|广小课程中心 雷莹
