在这个金秋送爽、硕果累累的季节里，2024年9月26日下午，学校特聘专家李文华老师、舒校长、黄校长以及全体数学组老师齐聚一堂，开展了本学期第二次数学教研活动，共同进行教学方法的交流。
这一次，为我们带来观摩课的是郭晓丽老师，教学内容为四年级上册《线段、射线、直线》。郭晓丽老师在教学设计上有自己的巧思，以武汉2024年9月14日长江文化艺术节开幕式的灯光秀为导入，将数学和学生自身经历的真实情境相联系，引发学生学习的兴趣并引出现实生活中的线，利用实物毛线，让学生通过观察、画一画线段，学生可以从抽象的“线段”认识建立在具体的生活模型基础上认识线段的本质。认识“射线”环线，通过画一画、闭眼想象、语言表达，自主归纳射线的特点。学生在学习了“线段和射线”后具备一定的经验，再迁移自学直线，知道直线的特点。通过小组合作学习的方式，在比较探究中归纳线段、射线和直线三者之间的相同点和不同点，完成对图形的认知结构。郭晓丽老师的课堂实现了新课标中结合实例认识线段、射线和直线，能说出它们的共性和区别的学业要求。
学生在郭老师创设的情景以及课堂组织中，积极参与，师生互动、生生互动，为与会教师提供了教学示范。
课后，专家李文华老师和全体数学老师移步会议室进行了共同探讨。
首先由上课的郭晓丽老师先交流了自己对这节课的教学设计，她透过课标要求在教学过程中关注了对线段、射线和直线概念本质的理解，细化了概念形成的过程，突出图形建构，优化学生的认知结构，聚焦学生的直观想象核心素养的提升。
在郭晓丽老师分享上课体验后，其它老师进行了观课后的分享。
沈逸群老师评价“教学很清楚，学生说得很好”，提出了自己的一些看法，引发了老师们的热烈讨论，教学氛围浓烈，大家畅所欲言。
汪炼炼老师评价郭晓丽老师的课“层次特别清晰，语言简洁明了，自己也学到了很多”。
杨丽蓉老师提出点线面是一体，端点、线上点、顶点的意义是不同的，需要用更精确的数学语言阐明。
专家李文华老师首先对比了之前郭晓丽上过的公开课，肯定了郭老师初步形成了自己的教学风格，有一定的思考，教学有一定的深度，教学评一致性利用地好，鼓励年轻老师向郭老师学习，鼓励青年教师要敢学敢干。接下来，李文华老师结合课标更深度地讲解这节课，提出课标中的教学提示“通过面的边缘去认识线段感悟图形的抽象的过程”，肯定了郭晓丽通过实物素材实现了抽象，同时对线段的直观抽象、射线和直线想象发展进行了区分，强调”认识”二字是课标目标表达的理解“描述对象的由来、内涵和特征，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系”，对课程中的抽象程度提出了更深的指导，例如课程中用了毛线，那么就应该利用这根毛线去拓印，脱离事物的本质非属性去抽象，让学生感受到要关注的是事物的形状，线的粗细、颜色可以忽略不计。李文华老师继续从核心素养的角度来分析这节课，肯定了郭老师做到了空间观念、几何直观素养的培养，同时提及老师们在讨论过程中提到的端点、线上的点、顶点等建议和疑惑，指出课标中“能够感知各种几何图形及其组成元素”，对端点的描述提出要让学生用自己的话来表达。对射线的学习进行建议，不能停留在感官上，要在画图和语言上帮助学生去深化理解。李文华老师提出数学在内部发展的时候，会创造出生活中没有的东西，这也是学生很难理解的部分，要让学生感受到数学的价值。李文华老师的分享帮助老师们解决了对课堂中的疑惑，对这节课的内容有了更新的认识以及对课标有了更深的理解。
活动最后，黄校长对本次教研活动进行了全面总结，他评价了郭晓丽老师组织了很多教学活动，让学生想象、画和说，活动非常好，提出“老师和学生的对话需要产生”，“思维的基础是概念”，“什么样的问题能推动学生高阶思维“，给全体数学老师们提出了很好的思考方向。
撰稿：马君薇
