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本文转载自公众号：钱志亮工作室（ID：qzlgzs）
作者： 钱志亮
可以说，一个孩子的胜任感在哪里，他的热情就会在哪里。
胜任感，即感到自己可以胜任，是一种“我可以做到”的内在感觉。
胜任感并不是说孩子真正地具备了做好某件事的能力，它更像是一种信念，这种信念驱使孩子继续主动挑战各种各样的活动。
一旦挑战成功，给了孩子正面反馈，孩子便有了满足感和自信心，从而产生源源不断的内部动机。
诺贝尔奖获得者、以色列化学家丹尼尔·舍特曼，在接受采访时说过一段话：
“我觉得对于最伟大的科学家来讲，最大的奖赏不是来自诺贝尔奖项，而是来自他们从日常的工作中找到的乐趣、来自自我的成就感。
这个感受可以通过他们的发明、发现，去更好地探索这个世界上未知的事物。”
对科学家而言，感到自己胜任，对外在动机和内在动机都很重要。
生活中，总是能看到很多孩子沉迷网络世界、游戏成瘾。
其中的关键就在于，孩子不能在学习中获得成就感，转而在网络世界寻求成就感。
没有胜任感，孩子也没有了学习的动力。
胜任感不足的孩子，很容易退缩，喜欢逃避困难和挑战，做事三分钟热度，内心脆弱，抗压水平也较低。
一个不信任自己的孩子，在学习和生活上很难全力以赴。
胜任感这么重要，是不是孩子多去做一些简单的任务就能增加胜任感呢？
关于胜任感，有一个很重要的概念叫做：最理想的挑战。
微不足道的简单事情，孩子虽然能够胜任，但是长期下来，也会失去兴趣，没有成就感。
当然，任务也不能太难。
有位朋友沉迷玩那种消除的游戏，有段时间，我们发现他不玩了，他笑着说：“有一关过了几天都过不了，不玩了。”
《自驱型成长》一书中有句话：“那种不管怎么做都搞不定的事，是没人愿意做的。”
只有当事情的难度刚刚好，孩子恰好能走出舒适区，又不是完全的无能为力，才能生出挑战的信心。
既不难也不易，在 “踮一踮脚就能够得着” 的合理的区间里，这就是孩子的“最理想的挑战”。
那么，如果孩子面临的事情太难， 应该怎么办呢？
拆分任务。
比如：
背诵一篇很长的课文，可以建议孩子一段一段地背诵；
上台演讲，我们可以先让孩子在房间里单独练习演讲，再让孩子在妈妈面前演讲，之后增加观众，一步一步增加难度……
学习也是如此，满分的目标对孩子的挑战太大，你可以先鼓励孩子下次考试争取及格，慢慢调整目标……
哪怕孩子最终未必能取得最优的结果，但是在这些小任务中，孩子也能感受到努力的价值。
以后面对类似的事情，他们就会相信自己可以通过努力行动改变现状。
如何支持孩子发展胜任力？
1.多鼓励你的孩子
胜任感体现在孩子做事情时对自己的信心，它离不开父母的支持和鼓励。
孩子的思维模式会影响胜任感的发展。
这里不得不提到成长型和固定型的这两种思维模式。
“成长型思维”大致的意思是指天赋只是起点，一个人的智力和能力不是固定的，可以通过自己的努力改变。
拥有成长型思维的孩子，看待问题的心态更积极乐观，抗挫折能力更强，通过不断地挑战自我。
与之相对的是“固定型思维”，聪明才智等各项能力是天生的，后天无法改变。
固定型思维的孩子，喜欢自我设限：“我就这样了”，把失败的原因归咎于外界，惧怕困难和挑战，他们更在意别人对自己的评价。
培养孩子的胜任感，我们要懂得培养孩子的成长型思维，适当介入，改变孩子对失败的看法。
首先，比起结果，我们更应该关注的是那些过程，关注孩子从中是否有收获，从过程和细节上去鼓励孩子：
我看到你很努力 / 认真 / 专注；
你刚刚在这个环节里表现很出色；
这件事确实不容易，但是我看到你一直在坚持……
需要注意的是，这种鼓励不是空洞地、频繁地、夸大其词地表扬，而是具体地、真诚地对孩子努力的肯定以及对一些珍贵的内在品质的认可。
同时少贴标签，“你就是三分钟热度”“你就是胆小怕事”“你脑子真笨”。这些不负责任的负面标签，会深刻影响孩子对自己的评价，固化孩子的自我认知。
在你的支持中，孩子不再那么畏惧失败的结果，他才会愿意去试，尽力去做。
2.帮助孩子体验现实成就感
既然胜任感是一种“我可以做到”的主观感受，那是不是意味着，家长只需夸奖孩子、给孩子加油打气，就能帮助他们建立起这种感觉呢？
鼓励固然重要，但是，感知到的胜任必定伴随着对现实结果的积极体验。
也就是说，现实成就无法代替，口头上的鼓励无法完全给予。
只有孩子在实践中感受到了自己的能力，对自己的真实表现满意，他们才能真正地体验胜任感。
这就意味着家长要多放手，去支持孩子发展胜任感。
随着孩子年龄的增长，逐渐增加孩子掌控事情的范围，给孩子机会独立完成事情。
生活上，不大包大揽，偶尔示弱，给孩子表现的机会。
学习上，也要渐渐淡化自己的作用，引导孩子养成好的学习习惯，帮助孩子建立学习的信心，而不是总是打击孩子。
孩子唯有自己动手，获得成功的体验，才能增强他对自己做事的信心。
《男孩女孩学习大不同》里有位老师说道：
“我们发现，孩子越是觉得自己有能耐，就越少惹是生非。”
当孩子真正地感受到自己的力量，就会真实地体会到一种“我能”的感觉。
在胜任感的驱动下，期待被赋予更大的责任，自控能力才能得到锻炼与发展。
作者与授权
本文转载于钱志亮工作室（ID: qzlgzs)，作者：钱志亮，北京师范大学教育学部教授。专注于特殊教育、家庭教育、幼儿教育领域。著有《入学早知道》《科学的早期教育》《急用先学的140个汉字》等。
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