【培训心得】袁娅娅 王龙（泾川二中）：“悟行相长 思行并进”——参加全省2024“丝路之秋”中学语文学科学习培训心得体会

“悟行相长 思行并进”

——参加全省2024“丝路之秋”中学语文学科学习培训心得体会

泾川二中  袁娅娅 王龙

十一月，秋澄霜红，我们一路“逆流而上”，与九省区的语文教师汇聚于黄河之都——兰州，在兰州一中参加了由甘肃省教育学会组织的“2024‘丝路之秋’——当代名师大讲堂”初中语文教学培训交流活动。这一活动汇集了著名教育专家与陕、甘、青、宁、新、晋、豫、蒙、川名师，他们代表着西部九省聚焦新课标、新教材，构建教、学、评一体化新课堂的研究与探索，为西部九省的一线教师提供了一次宝贵且恰逢其时的学习机会，为时两天的学习观摩，让我感悟颇深。

下面我就观摩了名师课堂，聆听了专家讲座，结合自己的工作实践，谈谈自己的体会：

一、课堂教评焕活力，彰显教育“新风貌”

11月3日上午，甘肃省选派优秀教师潘雪老师进行了公开示范课《绝妙好辞山水间——写景四字词语的积累梳理与运用》。潘老师选择了《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》等山水小品文开展群文阅读指导，课堂上她引导学生各抒己见，从文中写景的四字词语入手，启发学生在绘景四字词语中发现一字一景、一词一景、一景一意、妙用修辞、叠词拟声、动静相合等方面的规律。她的声音如汩汩泉水，动静相宜，“四字词语的堆砌，就是好文章吗”？她启发学生唤起积累、尝试运用、体悟情思、妙手绘景让学生达到增慧启智。下午，陕西省选派优秀教师巩英莉老师执教了《我的白鸽》一课，为了备课，她实地考察白鹿原，拜访陈忠实先生故居，她通过白鸽与作者的情结精心设计学习任务群；体会“我”与白鸽的关系；“我”养鸽的经历和情感的变化；记叙“我”与动物相处的体验，探秘白鸽特性；品味语言、细思探究、层层深入、领悟真情。4日上午，内蒙古选派优秀教师田娜老师一堂《济南的冬天》，声声入情、传颂“温晴”；笔笔绘意、抒写真情；从学生有感情的朗诵到绘景传情的练笔，紧扣文章核心，深入文本探究，实现了“温晴”背后是“温情”的这一教学主题。下午，青海省选派优秀教师李东蓉老师执教了《皇帝的新装》，她故设漏洞，学生畏难发声，一场别开生面的导入调动了学生的积极性，以朋友圈留言来梳理情节，人物性格特点直观再现，通过思辨讨论，引导学生认识从众心理的普遍性及对人性的揭示。

课后，陕西廖蔚芬老师、四川钟胃倞老师、青海王雄老师，三位优秀教研员与授课教师进行了评课、辩课及互动交流。教研员从“新课标”“新教材”的角度进行课堂环节的剖析，并提出如何在新的理念下进行学生核心素养培养的建议。他们精彩的点评、中肯的建议，启发参训教师要紧跟课标要求、紧跟单元目标、紧随文化传承，紧追时代步伐，让学生的语言与能力在课堂上得到同步发展。

二、名师严谨治学风，勇做教育“领头雁”

全国著名中学语文特级教师黄厚江老师，他执教了一堂《皇帝的新装》异彩纷呈，回味无尽。学者轻松自在、身心愉悦；听着意趣横生、深入浅出。他脱离了现在千篇一律的课件教学模式，引导学生关注文本本身，不拘泥于总结性的概述，用细碎绵长的问题鼓励学生跳出思维，大胆发声。整堂课以“场景叠加化”为主线，用”四两拨千斤”的智慧循循善诱，用一支粉笔教给孩子“何为本真”。全国著名中学语文特级教师肖培东老师一堂《再塑生命的人》散发独特魅力，他的语言温润如玉，课堂深深浅浅、浅浅深深。没有热闹喧腾的场景，却有细致深入的探究；没有繁花似锦的铺设，却有点滴落地的实效。整堂课他以教会学生如何学习自读课文为主，引导学生关注文章中的关键词句、段落结构、修辞手法等，可谓“授人以鱼不如授人以渔”。他通过对比海伦在莎莉文老师到来前后的生活状态，以及莎莉文老师在教学过程中的具体做法，只用两页PPT让孩子认识困境与光明带来的“重生”。全国著名中学语文特级教师郑桂华老师带来的《爱莲说》一课，在文本解读方面，她表现出极高的专业素养，也展现出极好的应变能力。在学生无教材文本、无感知预习的情形下，她临危不乱，临时调整策略，减缓速度，删减教学环节……最后不仅准确地引导学生分析了文章的主题和结构，还深入挖掘了文本中的细节和隐喻。她引导学生关注“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等关键句，理解莲花的高洁品质；同时，她还通过分析文章中出现的对比手法，如莲花与菊花、牡丹的对比，帮助学生理解作者的人生追求和处世态度。这种深入细致的文本解读，既加深了学生对文章的理解，又培养了学生的自觉思考和文学鉴赏能力。

三、讲座内涵提动力，助力教学“新台阶”

聆听了四场专题讲座，他们的言谈中无不透漏着充满哲理的思考，也无时无刻不在提醒我们：上一堂朴素而艺术的语文课，为学生的终身学习发展打下基础。黄厚江老师围绕《阅读教学的文体价值》娓娓道来，他指出，一定要让学生学会阅读，学生不会阅读是整个民族素养的缺陷。教师要让学生掌握不同文体的阅读方式，比如：小说、诗歌、童话、古诗等，教学要通过品读个性化语言的表达，把读的过程、想象思考的过程、语言运用的过程结合起来，去探寻文体的特点，而后在基本路径中通过个性化语言再深度阅读、欣赏。肖培东老师在做《语文教学的艺术追求》讲座中谈到，语言文字永远是语文教学的根基与核心，培养学生听、说、读、写的能力永远是语文教学的根本任务，不管社会上刮什么风，教师都不能动摇。青年教师的短板往往是引导学生深入阅读文本的功夫浅，容易偏离语言文字而热衷于华丽热闹的形式。这是教师专业发展过程中必经阶段，一旦走出这个阶段，就能回归正路。如果老教师能及时提醒和引导，青年教师就会少走弯路，如果青年教师多读一些前辈写的文章，就能拨开迷雾，把握好“度”，健康发展。他用丰富的实例，一针见血的指出语文教学的常识，不过就是扎扎实实带着学生去感受遣词造句的奥妙，引导学生用自己独特的生命经验去感受文字的美妙，从而也能做到文从字顺地“我手写我心”。全国著名中学语文特级教师郑桂华在《构建结构化语言经验——略谈学习进阶》中指出，语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。教师在教学中自己要有一定的知识结构，然后才能引导学生形成自己的语文知识结构，在教学中要设计典型的学习任务，开展积极的学习活动，充分激发学生梳理探究的热情，发现语言文字背后的规律，建构语文知识结构，并将该知识结构用于指导新的、复杂的语言实践活动中。教师把握好知识结构化、言语经验结构化和核心素养发展这三者的关系，新课标在课堂上落地就有了可能。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。全国著名中学语文特级教师顾之川老师在《新课标背景下的初中语文教学》中提出：中小学语文作为基础课、工具课，主要应抓好三件事，即识字、读书、作文，教师在教学中应解决好教什么、怎么教的问题。在解决识字问题以后，重点是阅读和写作。教学中不宜平均用力，应区分语文教育的基本任务、重要任务和必要任务。语言运用是基本任务，文化自信是重要任务，思维发展和审美创造是必要任务，要学会用语文的方式教学语文、坚守语文教育的本真，提高语言文字素养。在整本书阅读上，要实事求是，立足本地本校学生的实际，确定灵活适宜的教学策略；要精读与略读、浏览相结合，以略读为主，精读、浏览为哺，为培养学生的全面阅读打开窗口。

金城满落叶，处处皆秋色。正如“丝路之秋”名师讲堂的余味，悠远醇厚。培训的时间珍贵也短暂，但教学却需要久久为功，砥砺前行。当我告别这滚滚黄河穿城而过时，头脑中仍不断涌现着来自前辈的教诲和优秀同行的启迪。它们如晨曦之光，由微弱而坚定，穿透迷雾，终将汇聚成灿烂光耀，沿泾水河畔，辐射大地。

主办：泾川县教育局

编审：教研室