苏城外第1594篇
瞧，这位同学头戴“可穿戴式脑电设备”，她究竟在参与哪项有趣的测试呢？
原来，这正是“Brain AI脑科学创造”课程的精彩一幕。
当前，初中生正步入青春期的关键中期阶段，正是一生中脑发育和心理变化非常迅速的时期。在这个黄金时间段内，通过系统性地学习脑科学相关知识，学生可以了解大脑的基本工作机制，掌握提升自己注意力、情绪调节能力、压力管理能力、心理弹性的方法和策略。
本学期，我校联合东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室专家团队，为七年级学生开设了“Brain AI脑科学创造”课程。
Brain AI脑科学创造授课教师——初中全纳部冯如菊
该课程旨在让学生亲身体验脑科学实验，了解人脑的基本工作机制，掌握符合人脑学习与记忆规律的学习方法从而提升学习效能；了解人脑的专注力机制，掌握前沿的神经反馈方法从而提升自己的专注力水平；了解人脑的情绪和压力机制，掌握科学有效的情绪调节和压力管理方法从而提升心理弹性。
课程通过理论教学与实践活动，在传统的学科教育中做好科学教育加法，让学生扎扎实实地在做中学、用中学、创中学，为高阶思维的发展和创新能力提升奠定脑智基础。
课程指导
杨元魁博士
杨元魁博士，现就职于东南大学学习科学研究中心、东南大学生物科学与医学工程学院，任教育部儿童发展与学习科学重点实验室主任助理，负责儿童情感研究室和电生理研究室的工作。兼任江苏省心理学会理事、江苏省心理学会普通与实验心理学专业委员会副主任委员、江苏省妇幼保健协会婴幼儿照护分会副主任委员、联合国儿童基金会“青少年社会情绪学习”项目专家、南京市中小学心理健康教育指导专家、《中国科技教育》杂志“情绪与教育”专栏作者、国际“心智、脑与教育”协会会员。主要研究领域包括脑科学与教育、儿童心理与行为发展、心理健康教育、STEM教育和人工智能教育等。
今天孩子的大脑，在发生哪些变化？
北师大985首席科学家、认知神经科学与学习国家重点实验室薛贵教授及其团队，通过对人脑结构的分析发现，人类大脑很神奇，它有一套非常独特的学习机制，这是AI无法比拟的。
比如，它能通过很小的样本，基于直觉推理、判断、假设，以及抽象概括的能力，实现高度概括性的学习。这目前还是人类所独有的学习方式。
未来，面对不确定的世界，人脑的认知和学习能力，依然是至关重要的核心竞争力。
如果进一步分析大脑的组织机构，人类学习力的底座是由“有机的知识体系、强大的认知能力、持续的学习动机”三个非常重要的系统构成。
薛贵，“基于脑科学的教育目标变革”，2020《人民教育》
有机的知识体系：大脑所有的知识会按照从具体到抽象分成不同的层次，基于相似性，或者连接的方式来形成一套完整的网络。也就是说掰碎的知识点在大脑里面，如果没有找到适当的连接位置，就不可能存留下来，很可能是左耳进、右耳出。因此，能够在大脑中长期存储的知识，是需要经过系统建构的，这也是为什么在新课改中提倡项目式学习、大单元教学、跨学科学习，目的都是建立更广泛的连接，以构建一套完整、有机的知识体系。
强大的认知能力：是学生组织、分析、加工、创新需要的能力。强大的认知能力，意味着强大的加工能力，擅长获取、分析与整合信息并创新。这背后是需要提升学生的注意力、记忆力、思维力、反应力、自控力，而这些能力是可以通过脑科学去界定、测量、训练和提升这样的能力。
持续的学习动机：包含了人生下来所具备的好奇心，渴望成长的内在动力；也包含了在不断发展当中形成的自控能力；还包含了人的价值观形成过程，这些是实现学生终身成长的必要条件。在教育中需要我们更多地培养学生内在动机、兴趣和目标。
如何科学地理解人脑潜能，每个人都可以去开发大脑潜能吗？
其实，从脑科学角度来看，学习上所有的后劲不足，都和大脑的认知能力密切相关。
那么，一个孩子聪明程度，是先天的吗？
好消息是，我们大脑的“工作记忆”和认知能力，只有50%是先天遗传，还有50%完全可以靠后天的训练和提升。
当然，想要提升孩子的学习效果，我们的教育环境，也要尊重孩子大脑的认知规律。
比如，很多孩子在课堂上经常会走神，注意力缺失。我们要做的不是惩罚，而是在课程内容和节奏上进行调整。相反，惩罚和指责，所带来的情绪和压力，只会让孩子的注意力控制能力减弱。
99%的人经过科学化的训练，都能够实现脑力的提升。
更重要的是，经过脑力训练或者是开发过的学生，他们的生活效能将实现飞跃式的增长。因为，随着大脑潜能的释放，他们的认知能力得到增强，情绪管理能力也表现得更为出色，远超普通人群。
“天赋如同自然花木，要用学习来修剪”，无论身处何时，卓越的学习力都是个体成长与发展的重要基石。
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供稿：初中全纳部
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