【壹零壹卓然教育•项目研修】把时间还给孩子让学生站在课堂中间——唐城壹零壹实验小学五年级赛课活动成果交流

文摘 2024-11-29 09:55 河北

项目背景

为进一步深化新课标改革，稳步提升学科教学研究水平，体现融洽的师生关系，打造“自主—合作—探究”式的课堂。唐城壹零壹实验小学五年级组教师以“一课一突破”为项目式研究课题，2024年10至11月开展了为期一个月的赛课活动。

项目方向

本次赛课，五年级教师们通过三维进阶式教学，深入研究课堂中的以学生为主体、把时间换给孩子，在课堂时间分配和学生参与度等问题，提升课堂教学质量，每位参与课堂研究的教师在每堂课中有明确的 “一课一突破”，不断积累教学经验和改进教学方法。

实施过程

集体教研确定方向

赛课前，张秀娟主管带领全组教师制定教育教学计划，明确目标。每位教师根据主题自行选择一堂课进行课堂进行研究，重点教学目标、学情、时间分配和学生参与度四个方面，制定教学计划。

师徒结对共研教材

教师们通过“师徒结对”的方式，加强学习、精心备课，在共同研究教学视频、查阅资料、聆听专家讲座等形式的学习中深入解读新课标，认真研读教材，以学生为中心精心设计备课。

项目成果

课堂实施逐步成长

白雪老师以九个母爱定格瞬间场景为课间两分钟导入，引导学生进入情境，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因，通过品悟结合、多重朗读、比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式。在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。在一遍遍地深情朗读中，一层又一层地体会，润物细无声地落实语文要素，提升语文能力。

刘艳莉老师的语文课课程设计流畅，教学目标清晰，重难点突出。课堂上，刘老师尤其注重课前的预习，孩子们根据导学单对课文进行了充分的预习，课堂氛围浓郁，师生积极互动，同时课堂上刘老师也针对课文的写作背景进行了详细的讲解，从而巧妙地导入课文内容。整个课堂循序渐进，深入浅出，在充满活力的教学中，孩子们有着充分的思考时间和空间。

在郑伟老师的课堂上，学生们化身小小导游，跟随郑伟老师的步伐，踏入了美丽的圆明园。学生们驻足于风格多样的建筑前，从郑老师的细致讲解中，感受到了昔日圆明园的辉煌与壮丽。学生们聚焦园中收藏的珍贵文物，每一件文物都承载着深厚的历史底蕴，让人叹为观止。紧接着，课堂进入了沉重的第四站——圆明园被毁的经过。郑老师以深情的语调，引导学生们深入了解这段屈辱的历史，激发了学生们强烈的爱国情感。

《方程的意义》是在学生学习了用字母表示数的基础上进行教学的，晏苗苗老师富有趣味的设计，带来了一个不一样的课堂。在教学方程的意义时，晏老师并不是直接给出定义，而是通过一系列的例子，让学生观察、比较、分析，从而自己总结出方程的定义，从而让学生更好地理解和掌握知识。

秦玲玉老师讲授的《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，其核心目的在于通过学习圆明园曾经的辉煌和其毁灭的经过，激发学生的爱国情感和振兴中华的责任感。本课的教学设计紧密围绕这一目标展开，通过朗读、资料展示、问题引导等多种教学方法，力求让学生在了解历史的同时，深刻体会到民族的荣辱与责任。

在课堂上，马琳老师通过用引人思考的问题和探究活动，引导同学们沿着高来剪和拼，把平行四边形转化成长方形，从而让学生了解：平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。马老师灵动地指导学生的小组探究，充分给予学生展现自我的舞台，并及时进行有效反馈，从而调动了学生学习的积极性。

周颖异老师在课堂上先带领同学们回顾了四边形、正方形和长方形的特点，然后引出平行四边形的概念。本节课的重点在于引导学生通过观察、推理，发现平行四边形的特征。周老师还设计了小组活动，让学生们动手制作平行四边形，深化理解。整个教学过程注重培养学生的思维能力和自主学习能力，让数学学习变得更加生动有趣。

郭宇老师的《平行四边形的面积》一课，从身边熟悉的生活场景导入，提出要探究的数学问题。通过引导学生大胆猜测、仔细验证、得出结论，这种开放、动态的形式，引导学生感受和发现过程中的变与不变。运用师、生动手操作相结合的方式，带领学生探究出平行四边形的面积=底×高。课堂教学中渗透数形结合思想，注重培养学生的观察能力和推理能力。这堂课知识与方法并行，构思缜密，环环相扣，课中不断地鼓励赞扬学生，让学生更好的掌握课堂知识。

郑璐老师在《圆明园的毁灭》这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行了一次深刻的心灵之旅。在教学圆明园被毁灭这段，郑老师恰当地运用了电影画面，以特定的声音、画面刺激学生的感官，播放了一个圆明园被毁灭的大致经过的录像，有效地创设了情境，激发学生的情感。

林静结合南宋历史的有关资料，使学生可以更好地理解两首诗的意思，实现资料使用效益的最大化；学习《示儿》，引发对“王师何在”的质疑，继而学生在《题临安邸》中觅得踪影，学习的内容之间产生关联；陆游的临终嘱托、林升“游人醉”的讽喻，均为爱国情的抒发，学生发现了诗歌情感的关联。

教学过程中，李静老师始终秉持着以学生为主体的原则，让学生在画一画，剪一剪，拼一拼这一系列动手操作的活动中找出长方形与平行四边形的关系，探索出平行四边形的面积计算公式，激发学生学习数学的动力。整节课自然流畅，环环相扣，重点突出，让学生在轻松的氛围下收获知识，课堂练习设计有层次性，既能巩固本课新知也对本课进行了拓展延伸。

评课教研突破成长

教师们将研讨出的教学策略应用于自己的课堂教学实践中，持续观察学生的反应和课堂效果。每位教师定期撰写课堂教学反思，记录自己在实践过程中的收获、困惑以及发现的新问题。课后，老师们及时进行小组研讨，根据观察结果给予彼此反馈和建议，共同探讨如何进一步改进教学策略，为下一次更成功的课堂教学积累经验，奠定基础，形成教学上的“计划—执行—复盘—提升”闭环研究。

通过赛课活动，五年级每位教师在教学理念、教学方法和教学实践方面有明显的提升，同时学生在课堂中的参与度显著提高，思维品质得到有效提升，学业成绩得到积极影响，整个五年级内形成了积极探索、互相学习、共同成长的教研文化氛围，教学水平显著提高。

在“一课一突破”的项目式研究课题下，五年级组教师在赛课、评课活动结束以后，还将开展“提升学生课堂练习效率”“优化课堂学生小组合作模式”等项目分支的探索，旨在构建积极的课堂新生态，提高学生在学习中的参与度和思维品质。

撰稿：郭宇

编辑：杜文斌

初审：张秀娟

终审：常英

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