可以给每个孩子一百分吗？

文摘 2024-11-05 09:45 河南

一孩子的疑问：画错了怎么办？

在美术课堂中孩子的创作环节，会有学生来问这种问题:老师，我画错了怎么办？记得要有一次，小A同学在画树木时候，不小心将树干画歪了，他显得非常沮丧，说老师我画错了怎么办？我首先我先问了孩子一个问题，你觉得画画是有正确答案的事情吗？孩子思考一下，说没有，对啊，每个同学画的都是不一样的，你画出来的，就是你自己的表达，那何谈对错呢？但是，你自然的一笔，经过你的发散，也许会使你的画风变成另外种风格，或者你能从中获取别的灵感呢，就像你画中这歪斜的树干本或许能成为你画作中独特的一部门，它代表着树木在风中摇曳的姿态，也是你的创意表达呀！孩子听后，眼中闪烁着思考与欣喜的光芒。

学生提出的这个问题，实质上是对传统评价的质疑。在他们的认知中，可能已经形成了一种固定的逻辑：题目做错了，就没有分数；答案不完美，就会被扣分。这种思维模式迁移到美术领域，让他们误以为一条线画不直就是错误。然而，曲线和波浪线同样具有美感。如果孩子们始终在“对与错”的框架中挣扎，他们的想象力和创造力将无法得到充分的释放。在美术课堂上，我们不设定对错的标准，因为绘画是一种表达，一种倾诉。在艺术创作的旅程中，孩子们应当享有自由，释放自我，不被束缚。我相信，孩子们向往的是这样一片自由创作的天地。

二教师的挑战：摒弃好坏判断

作为教师，我们是否能够摒弃“好坏”的评判标准呢？能否真的做到给每个孩子一百分呢？面对认真作画的孩子和扰乱课堂纪律的孩子，我们该如何应对？态度不认真，又该如何评价?我时常也在思考这个问题。那偶尔的犯错，是不是就得不到一百分呢？我想答案是肯定的，但是给孩子一百分，并不意味着，对他们的行为不加以区分，而是要在评价中融如更多对孩子的理解和包容。

面对认真作画的同学，我们应该给予积极的反馈和鼓励，让他们知道努力和专注是值得被关注和赞赏的，而对于那些可能扰乱课堂纪律的同学，我们需要进行适当的管理，通过设置清晰的规则和后果。帮助他们理解课堂秩序的重要性，同时，我们也应该探究行为背后的原因，是不是有什么困扰或者需求没有被满足，比如，小Y同学在课堂上经常走神，但通过深入了解。我发现他喜欢画画，只是缺乏正确的引导。于是，我调整了教学方法，让他更多的参与到互动环节，鼓励他，他的态度慢慢得到转变。作为教师，应该理解孩子，偶尔的犯错是孩子成长的一部分，如果我们仅仅因为孩子的纪律问题就剥夺孩子的得到一百分的机会，那教育可能会缺失它本身应该具有的温度和深度。

三：尊重选择，理解孩子的内心世界

如果一个孩子在上课时不画画，我们是否会给予严厉的批评？还是耐心的询问原因，我们能否能做到给孩子充分完全的尊重，一个孩子选择不画画，那是不是他的表达方式呢？行为艺术是二战后兴起的表达观念的前卫艺术，行为主义艺术家会用自己的身体为创作媒介，通过身体的动作、姿态、表情来表达作品的意义和情感。在艺术中思想和观念是自由的多样的，艺术鼓励我们开放视野，接纳和欣赏不同的文化和更多样的艺术形式。同样，在我们课堂，我们是不是也能给孩子更多空间，更多包容。或许不愿画画的他正经历情绪的低谷，或许这背后隐藏着情绪的波动或内心的挣扎，我们为何不能以尊重和理解的态度，为他们提供一个安全自由的空间呢？尊重并鼓励他们，或许下一次，他们就会拿起画笔。

在课堂的展评环节，有的孩子因为觉得自己画得不好，不愿上台展示。为此，我在全班进行了一次观念的纠正：“孩子们，画画没有对错，不要害怕自己画的不好，只要你们将自己的想法表达出来，你们就是最棒的。展示是一种学习和交流，我们可以欣赏别人的优点，同时也要勇敢地表达自己。”渐渐地，那些起初不愿上台的孩子，也开始勇敢地走向讲台，展示自己的作品，哪怕只是凌乱的线条，稚拙的涂鸦，那都是他们真实的情感表达。此刻的孩子，心里应该是自由的，

所以，在艺术的课堂，我可以给我的每个孩子一百分吗？答案是肯定的，我要给我的孩子们一百分，我相信，他们每个人都是一百分的存在，他们每个人都是自由的，他们可以勇敢的表达自己，哪怕就这样不开心静静的坐着，那也是它表达自我的方式，我希望这是他们心里的快乐的天地，他们可以做自己，他们也应该做自己。