教育是一场温柔的坚持，也是一场向美而行的遇见。1月14日，山大附中小学段开展了以“在‘宽’‘严’‘勤’中共享生命成长”为主题的班主任工作汇报。
刘敏老师以《让每一颗星星都绽放独特的光芒》为题进行了分享。教师要给一年级的学生更多喜欢来上学的理由，为每个孩子定制一颗专属星星，打造更温情的家校共育平台，教育是一场幸福的遇见。
张利平老师以《阅读主题活动下的班级管理》为主题，分享了一年级开展的阅读主题系列活动。从外显性的班级文化建设到内涵型的家校共育模式，从低年级阅读习惯的培养路径到小学六年纵向视角的阅读习惯的养成侧重点，教师要将重要的事情一以贯之地执行下去。
王俪颖老师以《风会记住每朵花香》为题，着重介绍了塑造良好班风的措施。班主任的以身作则、优秀学生的榜样示范、教师的”画饼“，多管齐下，唤醒孩子的内驱力，营造积极向上的班风班貌。
王倩倩老师分享了二年级打造班级凝聚力探索的四条路径——团队合作激励法、良性竞争激励法、社会实践激励法和反馈激励法。四条路径相辅相成、共同作用于班级凝聚力的建设。
尚菲菲老师聚焦如何从三年级开始缩小班级学生学习分化的问题，提出了聚焦个体、双驱并进、三体协同的落实策略——精选锚定潜力待挖生，为其量身定做成长路径；抓紧课堂课后两个关键时段；推动教师、家长、学生三方紧密合作。
滕迎哲老师汇报的题目为《班级自主管理的探索之路》，四年级老师们深入研究小组合作模式，经过了本学期四个版本的优化迭代和实践，学生们的自主管理能力得到锻炼和提升，慢慢实现从“他律”走向“自律”。
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。教育中没有“问题学生”，只有暂时遇到问题需要帮助的孩子，张清芳老师通过“他‘吃软不吃硬’，我有‘糖衣炮弹’”“他是‘孙悟空’，我有‘紧箍咒’”两个案例分析，明确面对个性十足的“可爱孩子”，教师作为学生成长路上的引路人要不抛弃、不放弃、用爱浇灌、用心探索，静待花开。
孟金秋老师结合五年级学生外部环境和内部心理等一系列的变化，不断优化班级管理，关注边缘学生来达成班级管理中的“宽”；通过小组合作学习、遵守评价规则来落实“严”；通过明确各自职责、收获不同成长来实现“勤”，宽严相济，促进学生自主管理能力的提高和班级凝聚力的提升。
六年级进入少年期，学生独立意识增强，但缺乏自我约束力，想要挑战权威。刘婷老师以《护航青春 向光而行》为题分享六年级班级管理的策略。通过特色阅读、成长档案、男女生大课堂等方式护航青春成长，同时借助思维工具挖掘学生行为背后原因，营造良好的师生、生生关系。
李林主任肯定了小学段班主任的工作，指出班主任在工作中要辩证地看待评价方式，落实好育人目标，系统化地梳理班级管理工作，讲好育人故事，并以相对自然、其乐融融的状态做好班级管理，看见孩子、照亮孩子。
郑廷伟校长高度肯定了小学段班主任工作落实得扎实有效，工作中体现了自由民主的教育理念，班主任对教育中的“宽”与“严”理解到位，落实到位。郑校长也指出，教育日益复杂，班主任工作面临更多的问题与挑战，要不断提升专业素养，以读懂孩子为前提，形成以班主任为核心的强大教育合力。
下午的班级管理问题沙龙分别从低、中、高段各选取一个本学期典型案例，以工作坊的形式组织案例剖析：通过现场分享、讨论和总结，最终形成了针对同类事情的处理规程和策略。
在案例一中，坊主姜昭霖、刘薇和王占瑾三位老师与大家分享了“大卫不可以”的具体案例，分情境客观陈述了该生的在校行为表现和家庭背景，借助TPS工具和“六顶思考帽”工具组织老师们分组进行研讨，形成各组最终的教育策略。
案例二的坊主周丹和刘慧清老师向大家分享了一个家校沟通的成功案例，并和班主任老师们一起梳理了家校沟通的有效路径：建关系——摆事实——析原因——达共识——勤跟进。刘老师提出，与家长沟通，不仅要有技巧，更要有耐心和爱心。
案例三中郑晓姣老师和于静老师带领老师们聚焦青春期教育。围绕青春期学生突然出现厌学情绪的问题展开了深入探讨。老师们达成共识，要构建紧密的家校合作网络，定期沟通学生的情况，从生活关怀、心理辅导、学业指导等多方面入手，帮助学生重新建立积极的学习态度。
池红梅校长以“五个看见”对班主任的工作分享进行了点评 ——“看到”班主任工作思路中的学校文化基因，“看到”小学段重点工作在班级工作中的呈现，“看到”年级组的管理，“看到”每位班主任的工作智慧，“看到”师生的成长。池校长指出，在未来的工作中希望班主任们做到“一个转变”—— 把研究资源存量转变为教育实践的增量，在做事的过程中，把“宽”“严”“勤”的文化符号表征出来。
经验在分享中集聚，智慧在交流中生发。这不仅是本学期工作成果的展示，更是教育智慧的深度交流。相信所有班主任定会带着今天的收获，继续在教育的道路上育人于行、润心无声。
文字：小学段班主任 丁妍 于学莹
图片：王耀
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