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进入夏天，天气显得尤其闷热。最近连续下了几场大雨，明显凉爽了一些。孩子们在院子里自由快乐地玩耍。“老师，快来看，这里有一个虫子！”突然传来一个小朋友的喊声，大家纷纷循声而去，我赶紧过去探个究竟。只见六七颗小脑袋挤在一起，面朝着墙根，围成一圈在低头观看掀起的草皮下面。见我过来，悠悠激动的说：“老师，这里有个虫子，它圆滚滚的，好像一个球啊，真好玩！”旁边的小范同学说：“我认识这种虫子，它叫西瓜虫。”“对对对，就是西瓜虫，因为它就像一个圆圆的西瓜！”兮兮也急切地说道。“它变成一个球啦”、“它有好多脚呀”、“你们小点声，虫子被吓死了”，小朋友们你一言我一语的讨论着。
我蹲在孩子们的身后，一边地看着孩子们因为西瓜虫而激动地手舞足蹈，一边听着他们的争论。心中突然涌起一股温暖，这温暖既来自于眼前孩子们，又来自埋在心底的童年记忆。是啊，谁的童年没有抓过西瓜虫呢？这小小的虫子给孩子们带来过多少惊奇和快乐啊！感谢大自然，时光虽然很快流逝，但是我童年时期的快乐却在多年以后经由这些孩子们再次重现！
所以我很自然地加入了孩子们的讨论：“哎呀，我也认识它，它就是西瓜虫。我小时候也和它一起玩过呢！”“真的吗，老师？我们也可以和它一起玩吗？”“当然可以，我的孩子们。只要你们喜欢，老师一定支持！”我们沿着墙边，慢慢地掀开草皮，陆陆续续又找到了几只西瓜虫。孩子们把西瓜虫放进了透明的瓶子里带回了教室。“让我看看，让我看看！”小朋友们兴致高涨，都迫不及待的要一睹这些“小客人”的真容。胆子大的孩子直接把西瓜虫拿了起来，好奇的摆弄，面对这小小的西瓜虫，孩子们充满了好奇，怡宁问“老师，西瓜虫有这么多腿啊？到底有几条啊？”南乔说，“太小了，看不清。”一念说“我们可以用放大镜。”于是，孩子们找来放大镜，认真地观察数一数它有多少条腿。“老师，它的腿怎么这么细啊。”“老师，它的腿两边是一样多的。”“老师，一边是7条，两边一共有14条腿。”“它的肚子一节一节的。”“它的头上有两条触角啊。”突然，以恒喊起来“快看，西瓜虫拉臭臭啦！”
孩子们给西瓜虫找来了新鲜的菜叶，小心的把西瓜虫放在了叶子上面。在观察中，孩子们对西瓜虫的外形特征和生活习性有了更深一步的感知，知道西瓜虫在“害怕”的时候，会把身体蜷缩成一个球。孩子们边看边讨论，一个个兴趣高涨。观察完之后孩子们用心记录下了自己的发现。
教育的价值在于引导孩子探索未知的世界，并不断获得自身的认知和经验。当孩子们对某种未知的事物产生好奇的时候，正是孩子们开启探索的最佳时机，也是教育的最佳契机。
我们让孩子们将所有好奇的、想知道的关于西瓜虫的问题进行了梳理，并做了投票选择，最终确定了孩子们跟它感兴趣的问题，孩子们还用思维导图将问题记录下来。同时，老师将这些问题做成了调查问卷，鼓励孩子们使用多种方式去主动寻找答案。
因为之前有了一些主题探究的经验，孩子们很快就通过几种方式找到答案：一、询问家长及身边的成人，倾听并记录他们的回答。二、在家长的配合支持下查阅书籍。三、在家长的帮助下网络搜索，查询相关答案。
然后孩子们带着调查表来到了幼儿园，我们便开始了西瓜虫的交流分享会。小朋友们拿着自己的调查表，积极踊跃而又充满自信地讲述着自己发现的“西瓜虫大秘密”。马艺宸说：“我知道西瓜虫是用腮呼吸的呢”周一一说：“我知道西瓜虫可以用作药物。”公韵程说 “我知道西瓜虫喜欢生活在潮湿的环境中呢！”
这些初步的了解进一步激发了孩子们的探究欲望，西瓜虫的天敌会是谁？西瓜虫喜欢吃什么？为了解答孩子们的困惑，老师为孩子们提供了绘本故事《西瓜虫的日记》，通过阅读《西瓜虫的日记》，孩子们知道了西瓜虫它不会咬人，喜欢住在阴暗的砖缝、黑暗干燥的泥土里等。西瓜虫怕水、怕青蛙、怕小鸡等等，这本有趣的绘本故事帮助孩子们深入了解西瓜虫家族的趣事，大大拓宽了孩子们的相关知识，将西瓜虫的探究引入了另一轮高潮。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”实践是知识的源泉。尤其是幼儿时期，孩子们获得认知的方式更主要的在于实践----亲自参与、亲自动手、亲身体验。蒙特梭利认为：“我听到了，我会忘记；我看到了，我会记得；我做过了，我才理解。”为了验证这些答案，老师引导孩子们们进行了一些有趣的小实验活动。
一、西瓜虫喜欢生活在什么地方？最简单的方式当然是实地探查。孩子们开始寻找西瓜虫。草坪底下、沙池里、花盆里、树干旁、墙角边，教室里、院子里到处都是孩子们寻找西瓜虫的身影。一会儿功夫，就传来了它们胜利的消息。“老师，我找到啦。”
除了幼儿园，孩子们自发地在小区里、自己家里，各个角落都尝试去寻找西瓜虫，家长们也被孩子们的执着感动了，非常配合，自觉地追随孩子们的脚步，有的甚至加入孩子一起找得不亦乐乎。
在经历了充分的寻找实践之后，孩子们都有无数的话想要说，于是我们顺势而为，引导孩子们进行了一次团讨，将自己的所见所感所想大胆地表达出来。孩子们都认为西瓜虫喜欢潮湿的地方。
幼儿科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性于一体的活动，能最大限度的激发孩子们对科学活动的兴趣，满足孩子们的探索欲望。进行科学小实验可以在培养孩子动手能力的同时增加他们对科学的兴趣！为了进一步验证孩子们的想法，老师引导孩子们做了一次实验。孩子们找来一个盘子，里面装了一半湿土（A 区）和一半干土（B区），然后把10只西瓜虫放在中间地带，接下来孩子们围着这个盘子观察，看西瓜虫最后会爬向哪边。实验开始前，孩子们就忍不住猜测实验的结果，于是老师就提出让他们将实验猜想先记录下来，等实验完成，再将真实结果与自己的猜想进行对比，看看到底谁猜对了。孩子们很感兴趣，积极地完成猜想记录，然后满怀期待地观察实验进程。经过15分钟的观察，最终有8只西瓜虫爬到了A区，2只西瓜虫爬到了B区，一些孩子开心地欢呼起来，因为他们猜的大部分西瓜虫会爬向A区是对的。没有猜对的孩子也并不沮丧，因为他们只感到了惊奇。经过这个实验，孩子们记住了西瓜虫的生活习性----喜欢呆在潮湿、阴暗处。
二、西瓜虫会和蚂蚁一起玩吗？ 这个问题是小布同学在观察时提出来的，引起了小朋友们热烈的争论。看到孩子们如此认真，老师也很严肃地带领孩子们进行了投票。投完票孩子们仍然互不服气。好吧，老办法，用小实验来给出科学的答案吧！
三、西瓜虫好可爱呀！但是它是属于大自然的，我们不能一直把它们留在教室里，它们肯定不开心！善良的孩子们纠结了一段时间，最终一直决定吧这些西瓜虫放回它们该去的地方。
回到教室，雅菲有些难过地说：“我还是有点想念西瓜虫。”哈哈，有办法了！孩子们，自己动手做一只西瓜虫吧！这样它就可以继续陪伴你了。瞧，孩子们还热心地给西瓜虫也穿上漂亮的衣服。
四、在西瓜虫探究的过程中，孩子们经常在一边观察一边故意让西瓜虫变成“小圆球”。有的孩子认为“我觉得小的西瓜虫身体轻，滚得快。”有的孩子却觉得：“我认为大的西瓜虫滚得快。”可是西瓜虫蜷缩成“球”后就原地不动了。孩子们有些遗憾。作为老师，对此又好笑又有趣。“没关系，西瓜虫不想滚，你们想不想变成西瓜虫滚一滚啊？”哈哈，哪个孩子不想体验一把西瓜虫的快乐呢？来吧，一场别开生面的PK赛热热闹闹的开始了，一个个超级大的“西瓜虫”争先恐后，奋勇向前，大家玩得好开心啊！
这次与西瓜虫的邂逅，给孩子们带来了无尽的快乐。在这场与自然小生物的对话里，孩子们学习着观察、分享、讨论、合作，学会了以亲身实践来验证自己的猜测，激发了他们无穷的探索欲望，丰富了自己的认知，更重要的是孩子们在观察西瓜虫的过程中，学会了自己发现问题并主动借助各种力量想办法解决问题。一点一滴都是一种成长的过程。作为老师，我们也更加了解了这些小家伙与环境之间千丝万缕的联系，也深刻感受到大自然的神奇与奥秘，自然是一本看不完的书，而孩子是最忠实的阅读者。我们一定会追随孩子的脚步，支持孩子探索的欲望，帮助孩子获得成长的力量！
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