南大非遗剪纸大讲堂高级班专刊（上）

《守正创新    传承中国民间非遗剪纸》

文 |  陈国娟   广东

摘要：守正创新，传承中国民间非遗剪纸。传承中国民间非遗剪纸可以从以下几方面入手：“守正创新”，坚持传统剪纸艺术的精髓和传统技法；重视传统剪纸艺术的教育和推广，加强对剪纸艺术的宣传和普及；加强对非遗剪纸艺术的保护和传承。并结合笔者的课题研究，在剪纸实践教学中构建“五环五段”教学模式，以适应当代学生的学习需求。

关键词：守正创新；传承；非遗剪纸

正文：

       中国民间剪纸有三千多年的历史，是联合国教科文组织唯一批准的剪纸类世界非物质文化遗产项目。我们应遵循“守正创新”的传承发展理念，以“抢救为主，保护第一”为主，做好中华文明的二传手。

       南大剪纸高级大讲堂的学习中，老师们强调了“守正创新”和“传承”的重要性。通过学习，笔者对于“守正创新”“非物质文化遗产”“现代民间剪纸”“传承”这些概念有了全新的认识，也为今后的学习、创作、教学明确了方向。非遗剪纸是中国传统文化的重要组成部分，也是国家传统文化遗产的一部分。传承非遗剪纸，不仅有助于文化传承和保护，更有助于人们对中国传统文化的了解和传承。因此，必须加强对非遗剪纸的传承和宣传，鼓励更多的人去学习和发扬这项传统艺术。

      传承中国民间非遗剪纸可以从以下几个方面入手：

       一、 “守正创新”，坚持传统剪纸艺术的精髓和传统技法。

      “守正创新”对非遗剪纸有着重要意义。守正，即坚持传统文化的精髓和传承文化的历史。创新，则是在坚持传统的基础上，创造出新的形式和内容。在保留传统技艺的基础上，适度进行改良和创新，增加其魅力，让更多人了解、学习和喜爱这项非物质文化遗产。不论如何创新，都必须以传统民间剪纸为基础，练就扎实的基本功为前提，以尊重传统为根本，创作有“集体性、传承性、民俗性、民族性、实用性”等特性的“不去中国化”作品。鲁迅先生说过，“只有民族的，才是世界的。”

        “守正创新”还是非遗剪纸的重要发展方向，不仅有助于非遗剪纸的传承，也有助于推广非遗剪纸，进而丰富其形式和内涵。剪纸作为一种活态形式流传下来的非物质文化遗产，常常寄托了人们的美好愿望。剪纸文创设计对其历史底蕴、资源和核心价值进行了深度发掘。在坚持脱稿剪纸的基础上，可以尝试利用现代技术手段促进剪纸艺术的创新和传承，结合现代科技和时尚元素，不断推陈出新，使剪纸艺术更加具有时代特色。寻求其与生活中的结合点，利用剪纸作品装饰生活用品，形成文创作品，如：杯子、扇子、书签、杯垫、T恤、手机壳等等。在动手动脑的过程中，呈现自己对艺术的表现能力。把剪纸作品设计制作成文创产品，增加其艺术品的新颖性、观赏性、生活化，可使这项传统文化注入新的生命力，吸引更多人的关注和喜爱，激发他们对这门技艺的兴趣和热情。

       二、重视传统剪纸艺术的教育和推广，加强对剪纸艺术的宣传和普及。

      加强对剪纸艺术的宣传和普及，需提高包括学生在内的群众对传统剪纸艺术的认识和理解，并将传统剪纸艺术注入到校园文化建设中去，使更多的年轻人能够接触、学习和了解传统剪纸艺术。以教育部办公厅提出的“在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动”为契机，进一步做好剪纸文创教学工作，将剪纸文创与其它课程紧密地联系在一起，并以此为导向进行设计，继承优秀传统文化、发扬民族精神，改善艺术教育环境等工作，服务于着力打造富有时代特征、学校品牌特色的校园文化，凸显向真善美的特质。

      笔者所在学校自确立以剪纸艺术教育为特色后，在全校范围内大力发展剪纸艺术特色教育，并取得了一定的成果。开发了剪纸校本课程，在学校范围内多次举行了剪纸比赛，并在多种场合展示汇报，还把师生剪纸作品设计制作成文创产品，传承中华传统优秀文化艺术。在教学实践研究中，尝试建构了“五环五段”剪纸文创设计教学新模式：

     （一）尝试在剪纸文创课堂教学中，从“情景构建、问题探究、交流提高、实践体验、拓展升华”五个环节来开展教学活动。第一环节：情景构建，根据剪纸文创的学习内容创设教学情景，引发学生学习兴趣。第二环节：问题探究，根据剪纸文创的学习内容抛出问题，让学生学会自主学习，通过查找资料、结合学案等方式，进行分工，探究。第三环节：交流提高，在学生探究问题的基础上，小组成员开展交流，融集体智慧，促学生美术素养的全面提升。第四环节：实践体验，在前有基础上，开展小组协作，完成实践操作体验，发挥小组成员各自特长，体验剪纸文创作品的设计过程。第五环节：拓展升华，开拓学生视野，让学生进一步了解“文创产品”这一新生事物，感悟剪纸艺术传承的生命力。

     （二）以“开展美术课堂教学→组织兴趣小组活动→创设校园文化艺术→营造家庭艺术氛围→促进社区文化建设”五段式操作程序开展推广活动。第一段，在自己的美术课堂教学中，运用“五环”开展剪纸文创教学。第二段，在兴趣小组活动教学中，运用“五环”开展剪纸文创教学。第三段，向全校师生推广剪纸文创教学，让大家运用剪纸文创作品共同创设校园文化艺术氛围，打造学校文化艺术品牌。第四段，由学生向各自家庭成员推广剪纸文创教学成果，让家庭充满优秀的中华传统文化艺术气息，从而营造家庭的艺术氛围。第五段，通过教师、学生、家庭成员把剪纸文创教学成果向社区辐射，让广大群众通过剪纸文创这一切入点，深入了解优秀的中华传统文化艺术，以促进社区文化建设。

      根据义务教育阶段的学情特点，将传统和现代巧妙结合，形成了一种创新教学模式。注重多元化的文创艺术，有助于学生继承与发展中华优秀传统文化遗产。通过“五环五段”的教学与推广，从而达到“继承与发展文化遗产”的教学目标，提升学生的动手能力、审美能力、观察能力、探究能力。进而实现学校美育全面发展，全面提升的最终目的。

       三、加强对非遗剪纸艺术的保护和传承。

      在现代社会，各种文化元素不断涌现，非遗剪纸艺术作为一种重要的文化遗产，须得到充分的保护和传承。政府和社会应该给予非遗剪纸艺术更多支持和重视，加强对剪纸艺人的培养和保护，使非遗剪纸艺术得到更好的传承和发展。

      通过体验剪纸课程的学习活动，学生可以领会到人类文化的丰富性，认识到剪纸文创设计的特点具有多样性、独到性，逐步形成热爱祖国优秀文化传统、尊重多元化的世界文化价值观。贯彻落实中共中央国务院重大国策，“全面复兴传统文化”和习近平总书记关于“复兴中华民族传统文化”的指示精神，更好地传承优秀的传统文化。

       作为一名初中美术教师，要了解中华文化的底色，清晰地辨别真假中国民间剪纸，喜爱传统，善于向真正的非遗传承人学习。更要引导学生正确认识中国民间剪纸，做好中国民间剪纸的传承，把老祖宗的老样子、好图案、好手艺，原汁原味地传承下去。在民间剪纸教学活动中，教会学生常用的吉祥图案，让孩子们从小接受优秀文化艺术的熏陶，传承民族文化基因。注重学生的动手能力、想象能力以及创新精神等方面综合素质的培养，更重要的是要正确引导学生对传统民间剪纸的认识和理解，形成文化自信，提高他们的学习兴趣，让真正的中国民间剪纸得以传承与发扬。

      综上所述，守正创新、推广教育和保护传承是传统剪纸艺术传承中的三个重要因素。我们需要从这三个方面入手，共同努力，让非遗文化瑰宝——中国民间剪纸艺术得到更好地传承和发展。      

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012. 

[2]中共中央国务院重大国策:全面复兴传统文化[J]. 流行色,2018(6):30-35.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2022.

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