遇见·探析·启航
看见幼儿的兴趣需求
看见幼儿的学习经历
越看见越相信，越相信越同频
为未知而教，为未来而学
让幼儿素养在项目式学习中真实地生长
根据《闵行区建设示范性学区和集团三年行动计划》，坚持以推进闵行教育高质量发展为主线，认真贯彻落实《马桥镇紧密型学区化办学三年行动计划》，以“教育资源共享、课程活动共研，地区文化共建”为重要抓手，马桥镇教委学区化办公室积极为马桥镇骨干人才搭建发展的平台，特为闵行区学前教育学科带头人创办“个人工作室”，从而发挥骨干教师教育辐射作用，扩大教育资源辐射面，形成马桥学区联动式研培模式。
自马桥学区“学前教育学科带头人工作室”成立以来，在工作室主持人侯惠林老师的带领下，构建了一支由15名骨干教师形成的马桥学区智慧型教师队伍，并致力于“项目式学习活动”的实践与研究。
初遇·项目式学习
继工作室正式成立与启动之后，2024年9月27日，马桥学区“学前教育学科带头人工作室”第一次研培会议在上海市闵行区马桥富国幼儿园举行，本次活动由工作室负责人侯惠林老师主持，共14名马桥镇公办幼儿园骨干教师学员参加。
项目初探·引思辨
活动伊始，工作室学员们在不同颜色“爱心标签”的区分下，围绕自己对项目式学习的理解以及项目式学习活动的组织经验等方面依次展开探讨。从理论层面到教育策略再到实践案例的多维度分享与交流，引发了在场所有教师的积极思辨与头脑风暴。
讲座引领·明方向
工作室主持人侯惠林老师围绕题为《遇见“项目式学习”——让幼儿素养在活动中真实地生长》开展了专题讲座，从“项目式学习”的基本概念、价值意义、主要特征、实施过程四个方面，帮助全体学员了解项目式学习。同时，对项目式学习过程中幼儿素养及品质的培养提出了自己的见解与期望，为后续学员教师们自主开展和实践项目式学习活动指明了方向。
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探析·驱动性问题
探析
启思
2024年10月18日，马桥学区“学前教育学科带头人工作室”第二次研培会议在上海市闵行区马桥富国幼儿园举行，活动主题为《探析“驱动性问题，做“真”项目探究》，本次活动由工作室负责人侯惠林老师主持。
头脑风暴·促思考
活动伊始，工作室主持人侯惠林老师对在场的学员教师们抛出了3个问题：“什么是驱动性问题？”、“驱动性问题的价值意义是什么？”、“如何生成驱动性问题？”，引发了在场所有学员的思考。在场的学员就三个问题分成了三个小组，展开了一场互动式探讨。
在一场头脑风暴之后，由马桥富国幼儿园蔡叶茗老师、马桥实验幼儿园富兰老师以及马桥富杰幼儿园的康逸云老师为代表阐释了各组教师对相关问题的理解与诠释。
专题讲座·解困惑
在学员们对“驱动性问题”有了自己的思考之后，侯惠林老师围绕题为《探析“驱动性问题”，做“真”项目探究》开展了互动专题微讲座， 分别从“驱动性问题的概述特征”、“驱动性问题的价值意义”、“驱动性问题的生成途径”以及“驱动性问题的案例解析”四个方面，帮助老师厘清了驱动性问题的相关困惑，为后续项目式学习的研究奠定了基础。
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启航·联动式教研
马桥学区共7所公办幼儿园，由侯惠林老师主持的马桥学区“学前教育学科带头人工作室”聚焦项目式学习，全体学员从思到研，形成“研训一体”的教学研究共同体，逐步实现马桥学区联动式教研样态。
交流分享·引共鸣
分享
共鸣
学员们带着对驱动性问题的深度思考与理解，并结合教学日常阐述了在教学实践中幼儿引发的一系列驱动性问题，如：“有什么办法可以摘到柚子？”、“怎样才能做一个可以荡起来的秋千？”、“有什么办法让小乌龟不再逃跑？”、“怎样才能做出好吃的陈皮？”、“怎样保护不速之客的小蘑菇长大？”等等。
每一个问题都来源于孩子的奇思妙想，每一个项目都起始于孩子们的好奇好问，每一个问题都是一场项目式学习活动的种子。
项目故事·启睿智
结合学员们阐述的一系列来源于幼儿驱动性问题的思考，工作室主持人侯惠林老师分享了自己六年以来实践项目式学习活动经历中，自己亲身实践的十多个项目案例中一个关于动物的项目案例故事《小鸭历险记》。生动有趣的项目故事点燃了学员们开展项目式活动的热情，同时也帮助学员们更加明晰项目式学习的实践过程以及核心要素，引发学员们对项目式学习活动组织与开展的深度思考与实践能动性。
由闵行区学科带头人侯惠林老师引领的马桥学区“学前教育工作室”，其成立宗旨是引领学区内骨干教师，开展研训一体的教学实践研培活动，围绕“真问题”开展“真实践”，通过“真研讨”获得“真成长”，更加关注过程性研究形态而非结果导向。进一步围绕“和而不同、共享共赢、多元发展”的学区建设目标，逐渐形成“教育资源共享，课程活动共研，地区文化共建”的马桥学区联动式教育共研新样态。
一个人可以走得很快，
一群人才能走得更远。
向心之所向，往行之所往。
心有所“项”，“育”见成长。
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上海市闵行区马桥富国幼儿园
撰稿：侯惠林
编辑：江怡雯
摄影：蔡叶茗、李婧
审核：园长室
