有一种力量是携手前行，
有一种交流是凝聚共识，
有一种成长是不断突破，
有一种教育是“项目式学习”！
在当今教育改革的大潮中，项目式学习作为一种以学生为中心的创新型教学模式，正逐步成为激发学生内驱力、促进跨学科融合、提升教育质量的重要手段。在闵行区马桥镇学区办公室的大力支持下，闵行区马桥富国幼儿园成立了“学前教育学科带头人工作室”，工作室由马桥富国幼儿园保教主任侯惠林老师引领并主持。
感恩 · 遇见
由马桥学区七所公办幼儿园15名骨干教师形成的智慧型教师队伍，一直共同致力于“项目式学习活动”的实践与研究。工作室采用“共学、齐思、并进”的研培方式，力求每一位学员都能在“交互、多元、落地”的研培活动中，学思并进、知行合一、以知促行。
共学：自主研读，学思并进
工作室启动之初，为每位学员提供了两本书籍：《PBL项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》、《PBL跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册》。
工作室的学员们通过利用业余时间自主研读，深入钻研，不仅学习了与“项目式学习”相关的理论知识，还结合实际情况，进行了初步的思考与探索，为后续的实践操作奠定了坚实的基础。
齐思：案例共研，知行合一
随着理论学习的不断深入，工作室的每一位学员力求将理论结合实际，做到知行合一。本学期，11月、12月工作室围绕《让“项目”落地，让“素养”生花》为主题，在闵行区马桥富国幼儿园组织了两场项目案例分享交流会，活动由工作室主持人侯惠林老师主持。14名工作室学员围绕在教学实践中与幼儿生发的教学片段，精心准备并分享各自的项目案例故事。
在分享过程中，主持人侯惠林老师采用“角色卡”的形式，鼓励老师们在项目案例交流中争做“捧场王”、“质疑家”、“学霸”等互动角色，引发学员们在分享中主动思考、积极提问、热烈讨论、齐思共进。
在项目故事分享过程中，不仅思维碰撞不停，小惊喜也连绵不断。马桥元祥幼儿园沈颖老师分享了《水果种子在哪里》，将幼儿的活动过程巧妙地记录成项目小手册；马桥中心幼儿园计艳娇老师分享了《被幸运果砸中的小牛顿》，项目成果之一无患子手串成为了小朋友和大朋友心中的好物分享；马桥富国幼儿园蔡叶茗老师分享了《我和薰衣草有个约会》，现场展示了幼儿制作的薰衣草香囊；马桥实验幼儿园富兰老师分享了《秋日好“柿”光》，现场还带来了甜蜜的柿饼和大家分享；马桥富国幼儿园房明洁老师分享了《神奇洒水车》，将项目成果洒水车进行了现场展示......现场的每一个老师都感受到了项目式学习带来的快乐与成长。
学员们不仅展示了项目实施的精彩瞬间，也坦诚地分享了遇到的问题与挑战。案例共研，是一次思想的碰撞与智慧的交融。通过研讨，学员们对项目式学习的理解更加深刻，认识到在实施过程中应注重幼儿的主体地位，鼓励幼儿主动探索、发现问题、解决问题。学员们以知促行，实现了从“知”到“行”的跨越。
并进：学思践悟，以知促行
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项目式学习的实践是一种基于实际问题和任务的教学方式，通过工作室系列研培活动的开展，学员们深入剖析了项目式学习的实施特点以及与传统教学的不同之处，14名学员带着自己的思考践行了自己心目中项目式学习的教学新样态。每一位学员都力求带着孩子们走进项目式学习，让幼儿素养在项目式学习中落地生花！
《神奇洒水车》
马桥富国幼儿园 房明洁
项目概述：
围绕驱动性问题“怎样制作一辆可以移动的洒水车”，孩子们通过模拟实验、外出采买、圆桌会议、共寻材料、实践操作、家长参与等形式共同制作属于他们的“神奇洒水车”，在已有经验、想象操作、动手实践、重建经验的循环中不断遇到问题、解决问题；在观察、假设、实验和验证中来探索和理解世界。
《秋千创想记》
马桥富国幼儿园 李婧
项目概述：
围绕驱动性问题“怎么制作一个可以玩的秋千？”，孩子们开启了秋千创想记。在教师的多元支持：空间支持、时间支持、材料支持、情感支持下，孩子们自主地通过不同活动形式实施了秋千创想。在此过程中，看到了“问题驱动，激发幼儿探索欲望”；“同伴互助，促进幼儿深度学习”；“多元柔活，助推幼儿多元发展”。
《秋日好“柿”光》
马桥实验幼儿园 富兰
项目概述：
本项目以幼儿园的柿子树为起点，启动了“秋日好‘柿’光”活动。孩子们热情地参与了柿子的采摘，并尝试了多种技巧以成功收获果实。活动激发了对中班幼儿在活动中的自主性探索以及通过多种方式促进其发展的思考，为未来项目化学习的开展提供了宝贵的参考。
《被幸运果砸中的小牛顿》
马桥中心幼儿园 计艳娇
项目概述:
围绕驱动性问题“怎样拯救幸运果？”，从邂逅无患子、初探无患子、变变无患子、送送无患子，在整个无患子项目中，孩子们不仅学到了知识，还培养了观察、思考和动手的能力，更重要的是，他们在探索中获得了快乐和满足。
《我和薰衣草有个约会》
马桥富国幼儿园 蔡叶茗
项目概述：
经过本学期“我和薰衣草有个约会”项目式活动初探，基于驱动性问题“如何留住薰衣草的香气？”，幼儿自主分组进行探索。过程中我时刻关注幼儿在探索薰衣草的需要和兴趣点，时刻把握幼儿的问题趋向，结合家园资源共同开展线上线下的反馈和交流，促进了中班幼儿的深度学习和多元化发展。
《泥土的秘密》
马桥富卓幼儿园 沈婕
项目概述：
《泥土的秘密》项目以幼儿对泥土的兴趣为出发点，旨在促进幼儿主动学习。项目缘起于幼儿在玩水坑时对泥土的发现，由此延展出生发该项目课程。目标依托双线并进，从教师和儿童生长两方面确定，以让幼儿成为学习主人。项目内容包括儿童讨论整合问题、可行性分析整合线索，实施过程中有同伴探究、亲子调查、课程探究、自主操作等活动。
《“瓶”日里的小美好》
马桥富卓幼儿园 李燕
项目概述：
在整个活动中，孩子们从发现瓶子、研究瓶子、玩转瓶子，百玩不厌，其乐无穷!这些来源于生活中的物品成了孩子感知体验、探究发现、互动交往的有利载体，不仅激发孩子对身边事物的探究兴趣，还能使孩子感受变废为宝活动带来的惊喜，从而向孩子潜移默化地渗透环保意识。
《嘿！小番茄》
马桥富杰幼儿园 康逸云
项目概述：
为激发幼儿对小番茄的兴趣、了解食物生长过程，班级中开展了“嘿！小番茄”的种植项目活动。通过分组实验，了解小番茄的种子就在其成熟的果实内。之后幼儿针对植株生长差异从光照、水分、土壤肥力进行探究，通过换位置、设“小园丁”、自制肥料等方式明白植物生长各因素的重要性。
《水果种子在哪里》
马桥元祥幼儿园 沈颖
项目概述：
《水果种子在哪里》是针对小班幼儿年龄特点开展的项目活动。旨在通过探索“水果核儿”的奥秘，激发孩子们对自然界的好奇心和探索欲。活动中，孩子们将亲手触摸、发现各种水果的种子，了解水果种子的外观、味道以及内部结构，特别是水果种子的位置和形态。通过老师的支持和亲子探索，孩子们发现了许多水果种子的小秘密。
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《欢“橘”一堂》
马桥启英幼儿园 朱丽琴
项目概述：
《橘子的秘密》项目式学习活动，旨在通过幼儿熟悉的橘子这一载体，引导他们观察、思考、探索，培养科学探索和多感官体验能力。在活动中，带领孩子们深入探索橘子的科学世界。从橘子的生长过程到它的营养价值，再到如何利用橘子进行有趣的科学实验，每一个环节都充满了惊喜与乐趣。
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《Hi!小乌龟》
马桥中心幼儿园 褚玲莉
项目概述：
该项目基于“乌龟喜欢什么样的环境？”这一驱动性问题展开。围绕“乌龟知多少”、“乌龟初印象”、“照顾小乌龟”、“我的乌龟朋友”四个内容展开，借助家园调查、绘本阅读，助力孩子洞悉乌龟习性。鼓励幼儿化身“保育员”，为小乌龟喂食、换水、洗澡、搭建“温暖”的新家，萌发责任感、学会尊重生命项目尾声也获得了各方认可，彰显了教育价值。
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《葫芦“哇”》
马桥富杰幼儿园 刘晶艺
项目概述：
幼儿通过初次搭建对架子的基本结构、搭建的流程有了一定认知和经验，并在第二次再造时不断发现问题、解决问题，通过亲身的操作体验和对材料的筛选取舍，多种尝试，由此对爬藤架进行改良，幼儿通过不断地“预试验”，观察、比较、分析、得出结论，在这个过程中，教师观察了幼儿的实际情况并给予支持，帮助幼儿梳理零碎的经验，助推幼儿探索学习、主动建构经验。
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《嗨！茄子！》
马桥启英幼儿园 陆静
项目概述：
通过孩子们亲身种植，体验种菜的快乐，让原本不爱吃茄子的孩子爱上茄子。他们将小菜园丰收的茄子拿回家和家长们一起商量烹饪的方法，并把美食照片发到了闵豆家园和大家一起分享，他们都说：茄子可以做出许许多多的美食，我们都爱吃茄子！
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《一“橘”两得》
马桥富国幼儿园 俞蓓
项目概述：
孩子们在项目活动中为橘子皮进行了日光浴，认识了有害的霉菌，虽然没有完成陈皮的制作，但是孩子们在失败中吸取了晾晒的方法，增加了生活的知识。通过发现橘子皮黏糊糊的特质，认识了柑橘细胞，通过提问植物专家爸爸，知道了橘子皮原来还可以制作成洗洁精，增加了科学小常识。
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回首来时路，我们已在项目式学习实践的道路上迈出了坚实的一步。展望2025，我们将继续深化项目式学习活动的探索与实践，为幼儿的全面发展提供更加广阔的空间与舞台。让我们携手并进，在不断为马桥学区学前教育赋能提质的道路上不断前行！
这是一次美丽的相遇
这是一次心与心的相融
在未来的日子里
继续携手同行
共学 齐思 并进
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上海市闵行区马桥富国幼儿园
撰稿：李婧
编辑：徐海宇
摄影：工作室成员
审核：园长室
