《窗边的小豆豆》这本书趣味性较强，分单章进行叙述，文中的故事相对独立又彼此联系，除此以外，书中还有不少漂亮的插图，对于三年级学生相对容易接受。由于乡村学校学生大多没有阅读习惯，阅读这本有点厚度的书，还是有一些难度。针对精读是这样操作的：让学生查看目录，看看哪个章节的标题吸引自己，就从这一章节开始读。可以利用早读午读时间以及下午托管时间，集中组织学生阅读。
精读后的成果汇报方式如下，让学生将印象最深的章节或片段画出来，可以是一幅完整的画，也可以是系列漫画。评价标准是，可以让人一眼看出画的是哪个章节、哪个情节。
学生若想画出某一章节，必须认真阅读这一章节，并对一些细节有自己的解读，才可能呈现富有个人特征又契合书中内容的作品。这本书中提及很多日本的菜肴及小吃，让学生粗略阅读全书，找出所有提及的食物，并到网上查找相关的图片打印下来。通过自习课，让学生分享找到的书中美食及图片。美食中往往蕴含着不同的文化和习俗，这个查找过程，可以帮助学生加深对书中故事的理解，同时还可以增长些许文化知识，由于这个任务难度相对低，所以学生愿意参与进来。之前我阅读日本黑岩祐治的《全世界都想上的课——传奇教师桥本武的奇迹教室》一书，传奇教师桥本武带领学生初中三年精读一本书，缔造了将一所“破落户”私立学校打造为“日本第一名校”的神话，让他所任教的滩校成为东京大学录取率第一的学校。这是他的学生写的书。
整本书阅读，从不同角度读透一本书，是有可操作空间的，只要老师们愿意探索。
这学期，我会继续带领学生挖掘《窗边的小豆豆》这本书的内容，争取让更多学生都能体会到阅读的乐趣，体会到阅读带来的奖赏。
