系统综述是指围绕一个明确的研究问题，采用预先制定的严谨方法对现有文献（通常是定量研究）的证据进行检索、筛选、质量评价和综合分析的一种研究方法。它旨在尽量避免主观选择偏倚，以获得更加科学、客观的结论。
传统综述（Narrative Review）往往由作者自行决定文献选择标准，缺乏系统的检索和评价，可能存在研究者自身的偏见；系统综述（Systematic Review）在检索策略、纳排标准、质量评价和数据整合方面都有明确的规范和流程，能减少选择偏倚和评价偏倚。
一、系统综述的由来
18 世纪的初步探索 ：1757年，詹姆斯・林德（James Lind）在其著作中强调了对治疗坏血病的现有文献进行全面、公正批判性分析的重要性，这被认为是系统综述思想的早期体现。
20 世纪初的零星尝试 ：20 世纪初，一些学者在医学、农业、物理、教育和社会科学等领域开始尝试使用系统方法来回顾文献，但这些尝试较为零星，尚未形成成熟的系统综述方法
基础奠定时期（1970 - 1989）
研究合成科学的兴起 ：20 世纪 70 年代，随着对政策制定中使用审查的明确、透明和严格方法的需求增加，研究合成科学开始受到关注，旨在提高审查的有效性。
“元分析”概念的提出 ：1975 年，格拉斯（Glass）首次提出了“元分析”（meta - analysis）这一术语，并在心理治疗和班级规模等领域进行了合成研究，这标志着系统综述方法的初步形成。
医学领域的推动 ：1972 年，阿奇・考克兰（Archie Cochrane）在其著作《效果与效率》中呼吁医疗从业者基于证据进行实践，为系统综述在医学领域的应用奠定了基础
制度化发展时期（1990 - 2000）
考克兰协作网的成立 ：1992 年，考克兰协作网（The Cochrane Collaboration）在牛津成立，这是一个国际性的研究人员、学者、从业者和用户网络，致力于以质量保证、可访问和累积的方式管理医疗保健知识。
系统综述方法的规范化 ：这一时期，系统综述的方法学得到了进一步的发展和完善，包括明确了研究问题的预先设定、纳入标准的清晰界定、全面检索相关研究的努力、对纳入研究偏倚的评估以及对研究结果的客观分析等。
多元化发展时期（2001 - 至今）
研究方法：作者进行了系统性文献综述（SLR），收集了2014年至2023年间的105篇同行评审的研究文章。这些文章涵盖了不同学校年级和课程，旨在评估RTs在课堂中的有效性。研究步骤包括：
数据库选择：使用了Web of Science、Scopus、Google Scholar、ProQuest、ERIC和ACM图书馆等数据库。 搜索字符串构建：使用了特定的关键词和布尔运算符来捕捉相关文章。 纳入和排除标准：选择了2014年至2023年间发表的、使用RTs的、在英语语言中的、在小学、中学和高中课堂中进行的实证研究。
手持点击器：使用红外信号传输数据的设备。 非游戏化RTs：基于软件的系统，允许学生使用自己的设备（如智能手机、平板电脑）进行响应。 游戏化RTs：结合游戏元素的RTs，旨在通过游戏化的方式提高学生的参与度和动机。
研究识别了RTs在课堂中实施的挑战，并提供了未来实施的指导建议：
技术设计：建议技术开发者关注用户界面设计、动态定制、数据保护和跨平台适应性。
教师培训：建议教师提高数字素养，有效规划课程，并实施适应性教学。
机构支持：建议学校领导分配资源，支持互动实践，并提供教师激励措施。
政策制定：建议政策制定者提供培训项目、确保公平获取技术、提供资金和资源，并制定明确的实施指南。
这项研究通过系统性地回顾RTs在不同教育阶段的应用，提供了关于RTs有效性的全面视角。尽管RTs在提高学生参与度和学习动机方面显示出潜力，但其效果在不同研究中存在差异。研究强调了RTs的有效性与教学方法的结合至关重要，并建议未来的研究进一步探索RTs在教学中的最佳实践和实施策略。
系统综述通过严格的步骤和方法，确保了研究结果的可靠性和有效性。与普通文献综述相比，系统综述更加注重全面性和无偏见性，适用于需要基于证据的决策和政策制定。本论文通过系统综述的方法，全面评估了RTs在学校课堂中的应用效果，为教育技术的研究和实践提供了有价值的见解。
