向下扎根、以美培元
向上生长、立美育人
管弦交织，琴乐合鸣，美美与共，欢乐相通。活动伊始，华茂学校的学生们用一曲欢脱跳跃的《欢乐颂》拉开了活动序幕，用轻快的旋律引领观众们进入美的殿堂，成功点燃了现场的气氛。
△ 华茂学子们表演《欢乐颂》
随后，讲述者们逐一来到舞台中央，在聚光灯下深情讲述他们的美育故事。
▶张添勇
《从“堉”到“育”，在真善美的沃土中绽放华茂美育之光》
“华茂半个世纪以来不断地坚持着自己的初心，也不断地深耕着美育沃土，为国家的素质教育事业做出了力所能及的贡献。”会上，华茂教育博览园管理委员会执行主任张添勇提到，从上世纪起，华茂研发了“七色花”儿童智能开发系列产品，并受到联合国教科文组织授予儿童智能开发金奖，为当时国家教委在课堂上的素质教育填补了空白。秉持着“取之于教育，用之于教育”的坚定信念，在20世纪之交，华茂更是无偿向教育部和省有关教育部门捐赠近两个亿人民币，相继创办了三所学校和一所幼儿园，形成覆盖幼儿园至高中的15年一贯制教育模式。
在这一体系中，华茂通过“三课”改革，将“三大育四爱”的教育理念融入教学实践，探索出具有鲜明特色的美育模式。他表示，美育的意义远超艺术技能的简单传授，更在于通过美的熏陶，让孩子的思想与灵魂深植真善美的种子。从日常生活中的“五讲四美”养成，到稻田劳动体验，学生们通过亲身实践感知美、理解美，并最终将美内化为健全的人格与丰富的情怀。
在分享中，他特别提到了“五馆一中心”的作用。他指出，这不仅是艺术品展示的平台，更是美育课堂的重要延伸。“每一件艺术品都走进了教育教学的核心场地里面，那么使美育的内涵在这种源于收藏、立足教育、放眼全球的实践中得到真正的升华。”无论是教室、餐厅还是校园景观，这些空间都成为孩子们与艺术对话、与文化交融的载体，为他们的成长赋予深厚的文化底蕴与审美情怀。
此外，他还谈到美育与时代的结合，指出在AI技术快速发展的背景下，美育应赋予科技“温度”。“如果他们在少年时代便已经建立起对真善美的坚实信仰，在艺术品、珍藏品的对话中理解人类情感的深度，在多元文化的碰撞中养成包容的心胸或者广阔的胸怀，或视野的时候，他们在设计AI的时候，会把技术注入到人的有温度的灵魂，那么他们会意识到技术不应仅仅追求效率与功能，更应该体现对生命的尊重。”这番话引发了现场热烈共鸣，也成为贯穿本次报告会的重要思想线索，为未来美育实践提供了新的方向与启示。
最后，他以深情而有力的话语总结道：“美育之旅从未停歇，我们在这里呼唤大家，与我们携手同行，以智慧凝聚，以美育启迪，与志同道合的朋友们共同创造一个人性与美学相互辉映的新时代！”
▶毛华磊
《@乡野艺校》
乡野艺校创始人、校长毛华磊扎根乡村教育，用艺术教育点亮孩子们的梦想。会上，他以《@乡野艺校》为题，分享了他和团队从初入福建屏南县前汾溪村到深耕乡村社区的美育历程，用生动的故事展现了艺术教育在乡村的巨大潜力和影响力。
▶潘运兰
《以美育人 以歌铸魂》
“小黄九姐妹”之一、凯里市第八小学音乐教师潘运兰则通过侗族大歌，让民族文化的力量深植于孩子心中，会上，她用《以美育人 以歌铸魂》为题，分享了如何通过侗族大歌这一独特艺术形式，培养学生的文化自豪感和认同感，使大山的回响成为新时代孩子们的精神动力。
▶郑勤砚
《将美写在中国大地上》
中央美术学院教授、中国美术家协会少儿美术艺委会主任、教育部首届全国中小学美育教学指导委员会副主任兼秘书长、中国美术馆公共教育委员会委员郑勤砚则以《将美写在中国大地上》为题，讲述了她带领中央美术学院的师生在若尔盖藏区进行为期8天的支教经历，通过讲述红军长征的故事，启发孩子们用画笔记录家国情怀与文化记忆。在她的课堂上，学生通过创作理解了历史的厚度与艺术的情感价值。这种艺术与文化的深度融合，不仅拓宽了学生的艺术视野，也为跨学科美育提供了可借鉴的范本。
▶姜春杰
《美育融合的科学教育》
宁波市宁海县深甽镇初级中学教师姜春杰以《美育融合的科学教育》为题，分享了他如何通过自制教具和现代科技，将“科学之美”带入课堂。他通过动态实验和编程教学，让学生在科学探索中体会色彩、形态与结构的和谐美感。他用实践表明，科学与艺术并不对立，美育可以成为激发学生创新力和创造力的桥梁，为教育注入新的活力。
▶冯恩旭
《与美同行——冯恩旭和他的美育三部曲》
教育部首届全国中小学美育教学指导专业委员会副主任委员、四川师范大学美术学院·书法学院教授冯恩旭以《与美同行——冯恩旭和他的美育三部曲》为题，分享了他在美育领域的长期研究和实践经验——“美育三部曲”：地域文化与美术教育的传承与创新、中小学艺术实践工作坊活动模式的研究、中小学艺术馆建设机器教育的实施策略。通过挖掘地方文化资源，结合创新的艺术实践，帮助学生感受地域文化的独特魅力，从而激发民族自豪感与文化自信。
▶张雄胜
《黄土高原上的腰鼓践行者》
延安职业技术学院附属小学教师张雄胜则带来了安塞腰鼓的传承故事。他以《黄土高原上的腰鼓践行者》为题分享了自己在延安职业技术学院附属小学，把这一黄土高原艺术瑰宝融入校园课程的多年实践经验。他通过大课间、社团活动和比赛等多种形式，让学生在传承安塞腰鼓的过程中，不仅强健了体魄，还提升了审美能力和综合素养。
▶蔡皋
《美的养育》
中国绘本界的传奇人物——蔡皋老师的分享则更加注重艺术创作的个人表达。会上，她以《美的养育》为题，谈到了自己在绘本创作中的艺术追求与灵感来源，从童年生活到传统文化，再到自然景观，她用细腻的笔触将这些点滴灵感融入作品，勾勒出一幅幅充满乡土气息和人文情怀的画面。她提到，“童年是我源头，文学是我源头，艺术是我源头，我就是不断地在我的生活中，去回望我的源头，因为源头有活水。”
蔡皋老师以“光”为喻，追求生活中那些微小却闪耀的“光斑”，她从童年的童谣到成人的艺术创作，从乡村田间的红砖土坯到现代都市的公共绿植，都融入到她的艺术世界，在她的作品中总能找到传统与当代的交融，找到生活与艺术的契合点。
她的绘本创作如同一条细细的溪流，涓涓而行，流淌着对乡村生活的留恋、对农耕文明的致敬，以及对孩子与花、人与自然关系的深刻思考。她说：“美是会要被召唤的，它要召唤才能从你的内心流到你的鼻端，成为可见的、可视的画面。”这种对生活的敬畏和热爱，让她的艺术带有鲜明的生命温度。
蔡皋老师更以自己的实践诠释了“桃花源”不仅仅是虚无的梦想，而是生活中可以被创造和践行的理想世界。她坚定地说道：“只要我能种植，我就一个阳台，一盆土，我也不做手捧空花盆的老太太！”
她的分享充满了对美育事业的热爱与坚持，也为在场的每一位观众传递了美育的深远意义。
▶江苏省南菁高级中学
《重构校园生活：大美育课程的实践与探索》
江苏省南菁高级中学党委书记杨培明以《重构校园生活：大美育课程的实践与探索》为题，分享了学校通过“大美育课程体系”推动教育创新的实践经验。他提到，学校通过营造独具文化内涵的校园景观、开设涵养审美素养的课堂，将美育融入校园的每一个角落。在这一体系中，美不仅是艺术的呈现，更是学生人格养成的重要环节。通过感知美、理解美，学生在校园中找到与世界的联结，从而实现全面发展。
▶“苔花开”乡村儿童美育计划
《长江公益·苔花开我们的美育故事》
“苔花开”乡村儿童美育计划代表、广东长江公益基金会秘书长贺彩霞以《长江公益·苔花开我们的美育故事》为题，介绍了“苔花开”乡村儿童美育计划的成果。这一计划从校长领航到乡村美育教师的成长，再到美育活动的全方位支持，为乡村教育注入了新的活力。美育的下沉不仅是一种教育资源的补充，更是乡村教育振兴的重要力量。在整个团队的努力下，美育成为连接城乡、打破教育壁垒的桥梁，为乡村孩子带来了新的希望。
▶李桢
《每颗星星都期待被点亮 》
武汉市第二聋哑学校舞蹈教师李桢因行程原因未能亲临现场，但他对特殊教育的执着却穿越时空，与会场的每一位紧密相连。通过线上报告，他讲述了如何用无声的舞蹈为听障孩子点亮希望与未来，用爱与行动告诉他们——身体的缺陷无法阻挡艺术的力量，每个孩子都是等待被点亮的星星。
向美而行
共建美育未来
最后，中国教育学会副监事长、东钱湖教育论坛顾问杨念鲁为报告会作总结，他感谢每一位为美育事业付出的人，表示：“他们所作所为，从不同的侧面至少给我们留下以下四个方面的启示。第一，美无所不在，客观世界里充满了美，感知它需要一双发现美的眼睛。第二，美育需要专业能力，但更需要一颗美好的心灵。美育不是学科，而是一种综合素质，它的形成需要其他学科知识和能力的支撑。第三，美是需要浸润和渗透的，美的素养不是一朝一夕可以获得的，它不仅需要营造美的环境，更需要滴水石穿的坚持。第四，美育需要更多人的行动，需要大家的持之以恒的努力，美育始于生活中的一点一滴，美育素养的提升不仅可以是作为个体，言行高雅，生活幸福，同样可以使整个社会和谐有序、积极向上，充满活力和创生能力。”
△ 杨念鲁总结发言
浸润校园
美育扎根教育沃土
夕阳缓缓落下，“讲述中国的美育故事——华茂美堉专项奖获奖人事迹报告会”在掌声中圆满落幕。然而，这并不是终点，而是美育实践的新起点。今年，华茂创新性地将“讲述中国的美育故事”活动带入校园，让师生成为美育的直接参与者，以实际行动创造“环境育人，以美育人”。
漫步在华茂校园，“空间之美”“环境之美”“设计之美”扑面而来，从教室到公共空间，美育理念深植其中。为迎接此次活动，学校特别组织了一场学生艺术作品展览，展出的绘画、雕塑、陶艺、布艺、金丝珐琅、漆扇等作品，尽显孩子们对美的理解和独特创意。
△ 华茂教育博览园内的展览
这场展览不仅是孩子们艺术学习的阶段性成果展示，更是校园美育环境建设的生动体现。当校园真正成为时时、处处、人人的美育育人环境时，学生的感官便会被激发，与自然、人与物的深度对话也自然而然地展开。在这里，孩子们用行动诠释了“遇见美、创造美”的主题，为他们的人生埋下了追求真善美的种子。
通过这样的“浸润式”美育，华茂不仅培养了学生的艺术素养，更为他们的成长注入了温暖与力量，助力他们成为美的践行者与传播者。
来源：东钱湖教育研究院
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