故事的力量：唤醒教师生命成长
临近期末，市教育局要组织全市进行经验交流。为什么要交流？交流什么？我想这交流中，其实就是让校（园）长的一个个办学故事，从一个个学校里走出来，在教育干部队伍进行传播。是的，故事是有力量的。它的力量，可以唤醒一个个生命的成长。
作为校长，应该要努力去带领老师们，一起共同创造出一个个属于他们和学生的故事。老师们在学校里可以创造多少故事，可能取决于校长允许的力度，以及提供创造的可能性的多少。因此，校长首先应该要有这样一份勇气和使命：让我们一起来创编属于我们的教育故事。
其次，创造故事还需要策略。
第一个策略就是要把会议开好。在我们的校园中，每周一的教师例会，不是校长的“麦霸”空间，而是教师学习和成长的时间。我们的教师会从原来的教师批注阅读，到后来的整本书阅读，再到后来的会前演讲，最后到今年的校长领读和教师主题演讲，每年都在迭代，都在为教师成长而服务。
尤其是这个学期的教师主题演讲，更是让老师眼前一亮。开学初，校长室首先对本学期的主题演讲进行主题设计，安排好分享老师、主持人和分享主题；然后，根据时间安排，学校会对分享老师进行提前彩排，以便把关教师的演讲主题和质量；最后，在全体教师会上进行主题分享。分享的过程中，增加现场的互动，提升学习的效率。这个学期，我们已经开展了三次主题的教师演讲，分别围绕“习惯”、“激励”和“自由写作”等三个主题进行分享。每一次的分享，都给老师们带来了惊喜：原来老师们可以这样精彩！原来教育可以这样做！
第二个策略就是校长要把“我”的学校变成“我们”的学校。校长不能以“我的学校”而自居，应该要带动全体老师成为学校的主人，让大家一起来创造故事。在我们的校园里，很多地方都是老师和家长一起共创出来的。学校的“石头汤”书房是由一群老师自己动手油漆，家长帮忙安装各种灯具，甚至还有老师从家里搬来了各种家具和小物件共同创造而成的一个教师书房。因为这个共创过程，与绘本故事《石头汤》极为相似，因此我们取名为“石头汤”书房。
还有学校的教师餐厅、教师休息室等很多学校的空间，也都是由学校老师一起共同改造的。因此，我们学校有一句“名言”：有钱做有钱的景，没有钱更要做有故事的景。
第三个策略就是要有选择性地看好前20%的优秀教师，同时也要有选择性地看不见后20%的老师。这个世界只要有人在的地方，就有江湖。一个团队，总是有优秀的群体、一般群体和后部群体。而三者之间的比例，总是逃不过著名的“二八原则”。因此，作为领导者应该深知这一个规律，利用好这个规律。
一个团队再怎么糟糕，也总有前20%的优秀教师。因此，我们就要选择性地去看见他们。我刚来这所学校时，教师团队总是不和谐，很多事情都没有人做。于是，我就开始重新选择人选，把一个学校的课题，直接指定给一名老师。因为一开始，我就发现这位老师的眼里有光，是属于那种能做成事情的老师。果然，由这位老师组织和发动一批身边能做事的老师，一起参与这个课题。慢慢地，这个课题就做成了。身边的老师，看着课题组的老师做得风生水起，公开课的公开课，写论文的拿证书。看着、看着，他们也开始动起来了。
当前20%的老师动起来的时候，后面的20%老师自然声音就小了。而当中的60%自然也就往前靠。因此，当我们选择性看见前20%的老师时，眼睛还要选择性看不见后20%的老师。否则，我们就很难行动起来。
最后，所有的这些故事，都要传播起来。因为故事只有传播起来，才能形成力量。否则，它还只是一个个故事。在我们的校园里，作为校长的我，经常会把校园里创造的种种故事，都写在我的公众号里。然后，我们会通过全校教师群、全校家长群的载体，发布我们自己的故事。
多年来，我一直在书写老师们的故事。上学期开始，我还开始了“百草园人物”系列，书写学校里每一位老师的故事。让这些故事在教师群里，在家长群里，在我的朋友圈里传播开来。家长和同事们会在故事里，给我们的老师点赞和留言。这些温暖的话语，最后都变成了激励教师继续前行的动力。这个系列还没有写完，我还会一直写下去的。因为我知道文字是有力量，故事是有力量！
多年来的故事力策略的实践，学校老师的精神面貌发生了重大改变。老师们更愿意参加各种比赛，更自信参加各种活动，更多地获得了各种奖项。学校也因此，获得了2023年度瑞安市教育改革创新奖。故事是有力量的，它的力量在于能唤醒教师的生命成长。
