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留学经历：
语言，是到芬兰后遇到的第一个挑战。日常购物时，我需要频繁使用翻译软件来理解商品信息，甚至有时连软件也无法精确翻译这门复杂的语言。寻找公交站台也成了一件麻烦事，因为站牌信息只有芬兰语。即使在学校，一部分网页、文件或邮件也只有芬兰语版本，这让我在获取信息时遇到了不少困难。
因此，最初那段时间，我非常担心与当地人的沟通和非母语环境对学习的挑战。幸运的是，我渐渐发现这里的大部分年轻人都能熟练使用英语，这极大缓解了我的紧张情绪。在学校，虽然教授们讲的英语口音很重，但他们往往都会调整语速，尽力让每位学生听懂课堂内容。
芬兰的生活不如国内方便，这里的物流和外卖服务价格普遍偏高，速度却更慢。此外，在获得强认证之前，许多服务都需要使用实体卡，这对习惯了移动支付的我来说，也是不小的挑战，而获取强认证则需要经过漫长烦琐的银行卡办理周期。尽管如此，我还是慢慢地适应和融入新环境，并渐渐掌握了在芬兰生活的技巧和方法。
社交是芬兰生活的另一个挑战。去芬兰前，我对芬兰人的“冷漠”略有耳闻，而这个误会在我抵达后很快解开了。芬兰人在公共场合很安静，是因为他们注重个人隐私，但如果你向他们寻求帮助，他们会非常热情。第一次去站台乘公交车时，一位芬兰老爷爷看出我不知所措，便主动教我该如何招手示意停车。在超市，当我因看不懂商品信息而向当地人求助时，他们也会热情倾听并帮助我。我的两位芬兰室友虽不是特别外向，但在我们成为朋友后，她们经常主动分享生活中的趣事；课程作业小组中的两位芬兰同学，则始终十分健谈且热情。这些都令我感到非常暖心。
另一个挑战是芬兰大学的迎新周。其间，学长们会组织野餐、户外徒步、校园参观等丰富的活动，还会举行许多派对与社交活动，让来自世界各地的新生互相结识。起初，我十分紧张，总抱着语言和文化上的种种担忧。然而，学长们营造的舒适、放松的氛围，让我开始享受其中。我们在湖边野餐，分享各国美食、玩游戏，其乐融融；也结伴去开满太阳花的地方徒步，感受芬兰宁静美好的自然风光……在这些互动中，我们不仅熟悉并融入了校园、了解了芬兰的风土人情，还增进了友谊，这让我对即将开始的大学生活充满期待。
留学生活让我深刻体会到“信任”这一价值观，在芬兰的学习与生活各个方面的重要性，让我获得了许多成长与感悟。
在芬兰的学校里，孩子被赋予了高度的自主权：他们可以自己评价作业、制定个人学习计划并与老师主动探讨。这种信任不仅培养了孩子们的自律和责任感，也激发了他们的学习兴趣和主动性。在芬兰的教育体系中，中小学没有考试、没有排名，教师是学生学习最重要的评估者。芬兰学生在整个小学和中学教育过程中只进行一次标准化考试——高中毕业后的大学入学考试。这一制度不仅体现了对教师教育质量的高度信任，也避免了单纯依赖考试成绩来评判学生的能力和潜力，转而更注重学生的全面发展和个人成长。同时，教师在教育体系中也享有很高的自主权，可以自由决定上课的方法和主题。这种信任让教师能够根据学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容、因材施教，提高教学效果。以我在芬兰大学的学习经历为例，老师们会在课前提供一些阅读材料，但并不会特别测试学生是否读过，他们信任并鼓励学生自主学习和思考。
芬兰人非常注重工作、学习与生活的平衡。老师不会布置时间紧迫的任务，也乐意与学生就生活、学习、工作上的困难进行沟通交流，如果缺课，只需提前说明原因，老师会予以理解并给出补课方案。
这种“慢生活”让我在学习忙碌之余体会到身心的放松。我居住的地方有一大片森林，闲暇之余，我经常去森林里散步，享受片刻的美景与宁静。有时候，我会在湖水里清凉“畅游”后，去蒸上一个热气腾腾的桑拿，体验这一历史悠久的芬兰传统。对于我这个生长在南方的孩子来说，桑拿是非常特别的体验，它不仅是一种放松方式，更是一种社交活动，帮助我感受和融入当地文化。
当然，较慢的生活节奏并不意味着散漫和怠惰，相反，芬兰人对待学习和工作非常认真执著、注重细节、追求卓越。在这样的环境下，我也学到了如何在享受慢生活的同时，保持对工作的高标准和严要求。这种张弛有度的学习与工作节奏，使我受益匪浅。
芬兰教育非常强调“终身学习”的理念。在我学习的项目中，有好几位年过五十的同学，在来到赫尔辛基大学求学前，他们已经是成熟的教育工作者，但仍渴望通过学习新的知识来助力国家教育体系的改革或提升自身的教学能力。这种对知识的渴求和不断进取的精神让我十分钦佩。在与他们的交流和讨论中，我不仅学到了许多专业知识，还受到了他们积极向上的态度的感染。这种跨越年龄的学习环境，使我深刻体会到终身学习的真正意义。
芬兰教育也很注重多元文化的融合。在我们的选修课中，除了芬兰语，还可以选修中文、日语、西班牙语、瑞典语等多种语言。语言学院经常组织各种文化活动，如国际美食节、文化讲座和电影放映等，让学生更好地了解各国文化和特色，营造开放与包容的校园氛围。在录取国际项目的学生时，学校也注重吸收不同文化背景的学生，促进跨文化交流与合作。这种多元文化的学习环境，不仅丰富了我们的学习体验，还培养了我们对不同文化的理解和尊重，使我们在全球化的时代中更具竞争力。
芬兰教育还非常重视合作。在我选修的一门课程中，老师为了鼓励大家走出舒适圈、与不同国家的陌生同学交流合作，采用报数分组法，随机组成由多国组员构成的小组，我们小组就有来自罗马尼亚、德国和西班牙的同学。因此，每次课后的小组讨论中，我都能了解到不同国家教育体系的独特之处。每次课前，老师会了解我们的小组讨论情况，要求我们的下一次讨论基于此进行反思和改进，并且分享一些合作技巧和策略。因此，在这门课程中，除了专业知识上的收获，更重要的是，通过与不同文化背景的同学合作，我的视野得到了极大的拓宽，多元观点的碰撞不仅丰富了我的知识，也让我能更加全面和多角度地思考问题，并极大地提升了我的合作、沟通和问题解决能力。这种经历为我未来的教育学研究和实践打下了坚实的基础。
芬兰学校的课堂着重培养学生的自主性。每节课前，老师会提供相关书籍和论文供学生自行阅读和研究。这种预习的过程帮助我们更好地理解课程内容，培养了我们的自学能力和时间管理能力。在课堂上，我们会基于预习材料进行深入讨论；老师则通常会提出一些开放性问题，鼓励我们发表自己的见解和观点。互动式的学习方式，加深了我们对知识的理解，锻炼了我们的批判性思维和表达能力。此外，老师还会鼓励我们当堂提问，并在小组探讨后进行分享。这种教学方法引导我们在学习过程中更加主动，也增强了我们的求知欲和探索精神。自主学习和课堂讨论的结合，也使得我们能够更全面地掌握知识，并在实践中不断提升自身能力。
芬兰教育在学术写作的指导上尤为细致。由于国际项目的学生来自非英语母语国家，学校提供了专门的学术写作课程，帮助学生克服语言障碍、提高学术写作能力。课程初期，教师会详细讲解学术文献如何查找和评估，确保学生能够找到高质量的参考资料。接着，课程会介绍英语论文的一般结构及各部分撰写方法。为确保论文的学术性，教师还会着重讲授改述和引用他人研究成果的方式。此外，学生们会在课堂上学习如何整合不同来源的学术信息，掌握英语文献综述这一重要技能。这不仅有助于我们理解研究领域的现状，也为我们的研究提供了坚实的基础。在课程中期，老师会设置同伴反馈环节，学生两两成组，就彼此的小论文或学术作业进行相互学习与问题查找，让我们从不同角度审视自己的工作，发现并改进不足之处。这种个性化、全面、细致的指导是芬兰教育体系的一大特色，大大提高了我们的学术写作能力，也增强了我们的自信心和独立思考能力。
我们学校的教育学院还经常举办各类研讨会、论坛及讲座，为学生提供了丰富的自主学习与交流机会。在第一小学期，我有幸参与了一次聚焦于未来教育发展的论坛。此次论坛不仅让我有机会与同专业的同学们深入探讨，还能聆听来自外校学子分享的实际案例及其对未来教育的独到见解，并且获得了与外校教授互动交流的宝贵机会。此外，在论坛期间，我们还进行了一次小型的分组研讨活动。参与者们被分成不同的小组，前往各自的教室，针对提供的教育场景提出解决方案。随后，每个小组代表上台汇报了他们的讨论成果，促进了更为广泛的知识共享与思维碰撞。
芬兰红教堂前留影
积极的、充满互动的课堂氛围，是我在芬兰大学课堂中的又一大感受，这也让学习在这里变得更加愉快且富有成效。首先，芬兰的课堂注重学生的参与和互动。教师鼓励学生提出问题、发表意见，并积极参与讨论。这种开放的氛围使学生们感到自己的观点受到重视，从而更加愿意参与课堂活动。因此，无论是小组讨论还是全班互动，学生都能在轻松的环境中表达自己的想法、互相学习。在“教育和全球公平”的课堂上，老师会先以游戏的形式让大家彼此熟悉，创造一个舒适的学习环境，这对我来说不仅加深了和不太认识的同学之间的友谊，还能在这个过程中分享我们对不同话题的想法。其次，教师在课堂上扮演的是引导者，而不是单纯的知识传授者。他们通过提问、引导讨论和提供反馈，帮助学生自主探索和理解知识。这种教学方式不仅提高了学生的自主学习能力，还培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
