如何巧妙拯救中学男生/假女生英语学习？--让他们变成斯德哥尔摩综合症患者！！！（教学精华方法论值得分享）
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2023-11-22 20:36
上海
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男生学习不爱整理？不爱背单词？容易自暴自弃？
作为在魔都中学英语教育圈的一线教学多年的HENRY，最近一直在思考一个现象: 男生相比较女生而言的英语极弱，注意不是稍弱，弱一点是极弱！！！（这一现象其实可以同理可证到几乎所有学科）我曾经在一次期末考试做过统计，班级的男生平均分比女生低11.5分（100分制试卷）。
从恐怖的现象和血腥的数据我必须要深挖掘其背后的本质。可以毫不夸张的说：现行教育模式一定程度忽视了男孩与女孩不同的认知特点和学习风格。有专家指出：男孩天生更容易接受图表、图像乃至空间、运动物体的刺激，而不易接受语言刺激。同样面对教师的讲授，男孩的大脑要比女孩更有可能感到厌烦、分心乃至抗拒，从而危及他们的学业表现。我发现一个非常值得回味的现象:如果一节课老师非常无聊，大部分男生第一时间会注意力涣散极度躁动，挑战老师权威甚至挑衅老师，如果挑战或挑衅被“马景涛式咆哮”暴力压制，之后可能会以一到上课就准时睡觉来“积极回应”；然而与此同时大部分女生的反应是：老师你无聊我根本不care,因为我比你更无聊。（个别特例现象不在讨论范围内）有方法提升男孩子的英语学习吗？今天HENRY来大胆地分享自己的想法：让孩子变成斯德哥尔摩综合症患者。这是在地道的urbandictionary上的解释。当然我的理解是：让学生特别是男生自然而然地喜欢上教师所传道受业解惑的内容，而不是产生一种天然的抵抗。有个非常有趣的现象：在英语教师中，女教师占了绝大数比例。HENRY很客观的说：大部分女教师教学管理细心、课堂教学侧重于语言知识的记忆，上课喜欢“堂堂清”，强调知识学习细腻到位、滴水不漏。这种教学方式显然更适合女生，而不那么利于男生。(这里没有怼女性教师的意思噢)大部分女教师痴迷的单词默写，常常是男生的噩梦。男生更喜欢对感兴趣词汇的学习，更喜欢豪放大开大阖的教学方式。
高效方法：如果你家儿子背单词有困难，家长可以配合英语老师，多向孩子提供帮助，采取“粗犷式”的词汇学习方式，我这些年研发的联想记忆法（每年都有更新）确实有很不错的效果。不要强求一步到位的单词记忆方式，而要强调“音形义用”---“词句段境”八字箴言，让孩子自然而然地习得学习秘籍，进而成为“斯德哥尔摩综合征患者”。详情请点击：如果想了解更多，可以和我微信联系探讨更多个体存在的问题。男生之所以沉默寡言，是因为他们不想说无意义的话，是因为他们觉得没有交流的必要。著名语言专家Jeremy Harmer说过：Children are reluctant to speak until they're well motivated and prepared.没有充分激发，没有准备好，孩子们是不愿意发言的。学生的年龄越大，越是如此。其实，我们要反思我们的现有教材话题是不是太单一乏味了？（这里没有故意怼牛津教材的意思），当今六七年级教材依然“巧妙”地取景于奇幻诡异的Garden City，八九年级的教材还在讨论早就被时代唾弃的CD-ROM和DVD-ROM（当然“双新”改革已在路上）。暂且不谈整天扯螺旋式上升那一套，语法体系混乱，毫无系统性可言的牛津教材。英语3个星期魔鬼训练就能搞定的内容竟然要上半年，然后不学的孩子即使无限拉长时间的长度依然不懂，如果真不去扩充一些话题孩子特别是男生真的会越来越丧失学习兴趣的。我实际教学发现：作为男生更加偏爱讨论战争、政治、社会等有争议的大话题（controversial issues）。比如当年美国特立独行总统特朗普的政权可以用引申一个新的单词Trumpism,男生会非常感兴趣然后有醍醐灌顶的感觉。
同时还有一个现象：多数男生讨厌语法规则，觉得有些语法规则不如数理化公式严谨，时时还会冷不防地出一个特例，部分老师讲解语法课时甚至于狼狈地往往不能自圆其说。有教师偏重语法的形式和意义，而忽视语法知识的语用功能。比如说，学生学了定语从句之后，不知道它如何在实战中运用！！！
高效方法：在实战教学中，我发现我使用了独创的教学方法比如三步法搞定定语从句，五大基本句型应用在婚礼现场的真实语境，学生都兴趣盎然，尤其是男生此时会特别兴奋而且在课后作业往往更具创造性，自然而然地成为了“斯德哥尔摩综合征患者”。如果家长们想帮忙，建议配合英语老师，从口头表达和书面表达的角度上去帮助孩子掌握语法（关于这一点，我将另写文章与大家详谈）。原始社会，女人收集果实，考验的是耐心。男性负责打猎，讲究爆发力，惊险刺激。对于男生，我们的知识点教学更要侧重于发现，知识要让学生自己发现，过程要让学生自己体验，结论要让学生自己得出。换言之：男生更喜欢知识的归纳与推理，不喜欢直接被告知。
高效方法：一：温故而知新，这种方法强调整理的重要性。
二：知新而温故，也就是学生在不断接触新的语言材料中重温和巩固以前学到的语言知识，这就是老师们常挂在嘴边的“复现率”。这时候，整理就显得不是那么重要了，这点对于男生的英语学习尤为契合。家长也可以考虑配合老师进行知新而温故的不断强化练习。男生上课爱分神，原因要么是孩子词汇量小和听力能力烂而听不懂课，或者是英语教学任务没有思维挑战的空间和时间。
高效方法：上课时在讲解完形填空和阅读理解时，HENRY个人认为：老师一定要兼顾男生的学习风格，提出有挑战、有思维容量的问题，激发学生去思考。比如在讲到阅读文章的一个问题：In times of danger, one’s mind works fast. 大部分人翻译为“急中生智”，我们一个男生说了“狗急跳墙”，当时我进行了表扬，这样的求异思维是非常值得鼓励的。再比如牛津教材中我让学生用get...from; use...to do 来造句的时候，有人说I get plastic bags from the supermarket. I use plastic bags to pollute the enviornment. 从超市得到塑料袋，用塑料袋污染环境。他的答案是有创造力且有独特想法的。如果问题有难度，老师还要分解问题，给学生搭好脚手架。让孩子自愿成为斯德哥尔摩症患者。最后HENRY想和大家说：促进男孩发展并不意味着削弱女孩发展，两者并非此消彼长的“零和”关系，而是相互促进的“共赢”关系。教育只有尊重天性，因“性”施教，才能够真正实现男孩与女孩的公平、和谐发展。如果觉得我的公众号对你有帮助，欢迎订阅点赞赞赏和转发，你的支持是我继续原创的动力！
