当前学前教育改革轰轰烈烈，各种理念、模式、方法层出不穷，在繁荣了学前教育的同时，也带来了一些“隐患”——“盲从”与“极端”。
这是学前教育领域的两大“祸害”，如果不加以警惕和剔除，将会严重影响学前教育的健康发展，贻害无穷。
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学前教育的很多老师缺乏独立思考的能力，所以特别喜欢“跟风”，而且“跟风”的时候基本不动脑子，别人怎么做，他就怎么做，而且往往只学个“皮毛”，却自以为得到了“真传”，然后拿着这个“半吊子”的东西到处去“传授经验”，误人子弟。
近几年，“安吉游戏”在全国学前教育界可谓“火得一塌糊涂”，到处都可见“安吉游戏”的影子，但很多老师只是看到了“安吉游戏”中孩子们自由自主的游戏状态，却没有看到“安吉游戏”背后教师的辛苦付出以及安吉幼教人几十年如一日的坚守和探索。于是，“安吉游戏”变成了“放羊式”游戏，老师大撒把，只要孩子安全，随便怎么玩都行，老师则躲在一边玩手机或者闲聊。这样的“安吉游戏”不是真正的“安吉游戏”，只是披了“安吉游戏”外衣的“假游戏”。
同样的道理，当前学前教育界“劳动教育”正“热”，于是很多幼儿园又开始了新一轮的“跟风”，不管三七二十一，先划出一块“菜地”再说，然后带着孩子种菜、浇水、施肥、收菜……至于为什么要开展劳动教育？劳动教育与孩子的成长到底有怎样的关系？如何通过劳动教育促进孩子的全面发展？老师则很少思考，反正“大家都在这么做”，肯定没错，至于效果嘛，那只有天知道了。学前教育的很多所谓“新理念”“新模式”，就是这样被一些老师“玩坏”的。看到一个新的东西，不去深入思考其背后的理念、价值以及与自己实际情况的契合度，只是盲目地照搬照抄，最终只是“东施效颦”，贻笑大方罢了。除了“盲从”，“极端”也是学前教育领域的一个“祸害”。很多老师缺乏独立判断的能力，看问题容易走极端，非黑即白，非此即彼，导致在学前教育实践中常常出现一些“荒诞”的现象。还是以“安吉游戏”为例。一些老师看到了“安吉游戏”中孩子的自由自主，于是便彻底“放飞”孩子，对孩子在游戏中的任何行为都不闻不问，即使孩子出现了一些危险行为或者不当行为，也视而不见，生怕自己一介入，就破坏了孩子的“自由自主”。这样的老师显然是走入了“极端”，他们只看到了“安吉游戏”中孩子的“自由”，却忽略了教师的“引导”。其实，“安吉游戏”虽然强调孩子的自由自主，但教师的“引导”同样重要。教师在游戏中的观察、记录、分析、支持，都是孩子游戏水平不断提升的重要保障。没有教师的“引导”，孩子的游戏可能只会停留在低水平的重复和模仿上，难以获得深层次的发展。再来看“劳动教育”。一些幼儿园在开展劳动教育时，走向了另一个“极端”——过度强调劳动的“苦”和“累”，希望通过让孩子体验劳动的艰辛，培养他们的“吃苦耐劳”精神。于是，我们看到一些幼儿园让孩子在烈日下暴晒，或者让孩子做一些超出他们能力范围的体力劳动，这样的劳动教育显然也是走入了“极端”。劳动教育的目的不是让孩子“吃苦”，而是通过劳动让孩子体验劳动的乐趣，培养他们的责任感、合作精神和解决问题的能力。让孩子在劳动中感受到自己的价值和力量，从而更加热爱劳动、热爱生活，这才是劳动教育的真谛。同样的道理，“自主游戏”也不是“放任自流”，而是需要教师在观察、理解孩子的基础上，给予适当的支持和引导，帮助孩子在游戏中获得更好的发展。如果一味地强调孩子的“自主”，而忽略了教师的“引导”，那么“自主游戏”也会变成“无序游戏”，失去其应有的教育价值。面对“盲从”与“极端”这两大学前教育的“祸害”，我们需秉持独立思考与独立判断，追求教育的平衡与适度，方能触及教育的核心价值。提升专业素养是抵御“盲从”的第一道防线。教师应持续学习，紧跟学前教育前沿，深入理解各种教育理念与实践模式的本质，而非仅仅追逐表面的热闹。面对新兴理念，需深入思考其背后的教育理念、科学依据及与本土实践的融合度，确保选择最适合孩子发展的路径。在教育实践中，独立判断至关重要。教师应成为观察者、分析者与调整者，密切关注孩子的行为反馈与教育成效，勇于质疑并调整不适宜的做法。每一次实践都是对理念的检验，通过反思，我们能更加清晰地认识到何种教育方式真正促进了孩子的全面发展，避免盲目跟风或走向极端。学前教育是一个多维度的系统，需平衡认知、情感、社会性与身体发展等多个方面。在劳动教育与自主游戏的实践中，既要重视劳动技能的培养，也不忘激发孩子的自主性与创造力；既要教师的适时引导，也要给予孩子充分的探索空间。这种平衡与适度的把握，是教育艺术的核心所在。交流与合作是提升教育质量的重要途径。教师应积极参与行业交流，分享经验，探讨难题，通过集体智慧碰撞出新的火花。同时，保持开放心态，乐于倾听不同声音，勇于接受建设性批评，这不仅能促进个人成长，也是避免“盲从”与“极端”的有效方式。最终，无论外界如何变化，学前教育的初心——促进儿童的全面发展，应始终如一。这意味着我们要以儿童为中心，尊重其个体差异，关注其真实需求，而非盲目追求流行或极端的教育模式。坚守这份初心，是我们在教育道路上不迷失方向的灯塔。综上所述，避免“盲从”与“极端”，需要我们在专业成长、实践反思、寻求平衡、开放交流及坚守初心上共同努力。学前教育工作者应成为教育的智者，既不全盘接受，也不一味排斥，而是在深入理解与审慎判断的基础上，为孩子创造一个既富有挑战性又充满支持性的成长环境。在未来的日子里，愿我们都能成为有思想、有判断力的幼教人，用我们的智慧和爱心，为孩子们撑起一片更加广阔的天空。作者：孙敏（《学前微主编》创始人），部分内容由AI根据自有观点辅助生成。《学前微主编》刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。
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