【教学研究】 张会霞（泾川县中街小学）：一年级数学学生读题困境分析与解决策略

作为一名小学老师，刚刚送走了又一届的六年级毕业生，这学期按照学校正常轮换又开始担任一年级的数学教学工作。突然发现，自己这几年不知不觉间已经习惯了教“大”学生，再一次面对一帮刚步入小学的小朋友，一时之间反倒有一点点不习惯，尤其是又一次面对一年级学生的数学读题难的问题时，自己竟然略显“慌乱”。经过短期的自我调节、冷静思考、深入分析，现将自己的一些粗浅认识归纳梳理如下：

一、问题现状

对于一年级的小学生来说，数学学习宛如踏入一个新奇而充满挑战的世界。在这个阶段，读题能力的培养至关重要，因为读题是理解和解决问题的关键一步。然而，对于一年级的学生来说，不会读题是一个较为普遍的现象，他们在面对题目时，眼神中常常透露出迷茫与困惑，或因不认识字而无法理解题意，或因缺乏耐心和专注力而无法准确获取关键信息。这种现状不仅给学生的学习带来困扰，也令教师和家长忧心忡忡。不仅降低了学习效果，也阻碍了数学思维的初步形成，更对未来的学习之路有着深远的影响。

那么，为何一年级学生在数学学习中会出现不会读题的情况呢？这背后又隐藏着哪些值得我们深入探究的因素？下面，我结合自己多年的小学教学经历，就这一问题作以分析研究。

二、原因分析

自己在城乡小学任教数十年，有着多学科、多年级的教学实践，通过综合评估学生生理特点、与师生家长沟通交流、教学案例分析等方式，自己认为一年级学生面临的数学读题困境有诸多方面的原因，但主要因素有以下几个方面：

（一）客观方面因素

对于刚从幼儿园毕业步入小学的一年级学生，普遍可能会认为他们已经上过三年学了，从幼儿园升入小学，就和小学毕业升入初中一样，只是继续求学而已，其实不然。幼儿园的教育与小学教育有着显著的区别：

1.教育性质与目的：幼儿园教育属于非义务教育，其目的是对幼儿进行启蒙教育，培养幼儿的基本生活技能，促进其身心健康发展。而小学教育属于义务教育，其目的是通过系统化的教学，培养学生掌握基础知识，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

2.教育方式与内容：幼儿园教育以游戏为主，注重培养幼儿的兴趣和个性发展，教学内容主要包括日常生活、艺术、音乐、体育等方面。小学教育则以课堂教学为主，注重知识的传授和技能的培养，教学内容包括语文、数学、英语、科学等学科。

3.课程设置与目标：幼儿园课程综合性强，以主题方式呈现，注重实践操作和体验；而小学课程则以分科为主，每门学科都有明确的教学目标与要求，注重知识的系统性学习。

正是因为幼儿园与小学教育在性质、内容、方式、节奏等方面存在较大差异，对于刚步入小学的一年级学生来说，等于是进入了一个全新的环境，面临一种全新的学习方式，客观上有一个逐步适应的过程，不会读题等种种情况在上学年的前半学期表现的尤为突出，随着时间推移，学生身心发育不断成熟，文化水平不断提升，这种情况会逐步消失。

（二）学生自身因素

一年级学生受年龄所限以及生理、心理方面的特点，读题难的自身因素主要体现在以下方面：

1.识字量有限：一年级学生刚刚开始学习汉字，识字量较少，这使得他们在面对数学题目中的文字时，无法准确识别和理解其含义。例如，题目中出现“一共”“多多少”“少多少”等词语时，学生一方面会因为不认识字而不知所云，另一方面会因为不知道如何理解这些词语的意思而一脸茫然。

2.阅读能力不足：这个阶段的学生阅读经验较少，阅读速度慢，且缺乏有效的阅读方法。他们在阅读题目时，一方面会将侧重点放在仔细辨认每一个文字上，难以将文字信息连贯起来，另一方面会因为个别字不认识或者错读、漏读，导致难以理解题目的整体意思。比如，对于较长的题目，学生会读了后面忘了前面，无法把握题目的关键信息。

3.注意力不集中：一年级学生的注意力持续时间较短，容易被周围的事物分散注意力。在读题过程中，他们会被题目中的插图、颜色等非关键因素吸引，而忽略了题目本身的要求。同时，学生还会因为急于答题而没有认真读题或者因为缺乏耐心没有读完题，导致理解错误。

（三）教学方面因素

对于一年级学生来说，由于存在上述因素，任课老师如果准备不足或者短期内未适应，教学过程中往往会出现以下问题：

1.课堂指导不够：如果老师在教学过程中忽视了一年级学生的群体特点，过于注重知识的传授，而轻视了对学生读题能力的培养，那么学生可能会缺乏读题的方法和技巧。例如，老师没有引导学生如何找出题目中的关键信息、如何理解题目中的数学术语等。

2.日常练习不足：读题能力需要通过大量的练习来提高。如果学生在平时的学习中缺乏足够的读题练习，那么他们的读题能力就难以得到有效的提升。老师可以在课堂上安排一些读题训练，让学生多读多练，逐渐提高读题能力。

3.老师缺乏反馈：老师在学生读题后，如果没有及时给予反馈和指导，学生就不知道自己的读题方法是否正确，也无法及时纠正错误。老师可以通过提问、让学生讲解题目等方式，了解学生的读题情况，并给予针对性的反馈和指导。

（四）家庭环境因素

1.家长重视不够：有些家长认为一年级的数学很简单，不需要特别关注孩子的读题能力。然而，读题能力是数学学习的基础，如果在一年级没有打好基础，以后的学习可能会受到影响。家长应该重视孩子的读题能力培养，在日常生活中可以让孩子多读一些简单的故事书、绘本等，提高孩子的识字量和阅读能力。

2.缺乏家庭辅导：一些家长由于工作繁忙等原因，没有时间辅导孩子的学习。即使有时间辅导，也可能因为方法不当，无法有效地帮助孩子提高读题能力。家长可以在孩子完成作业后，让孩子读一读题目，解释一下题目的意思，帮助孩子理解数学题目。

3.父母外出务工：根据我校一年级生源情况看，相当一部分来自于城乡结合部，这类学生大多父母常年外出务工，是真正的留守儿童，照顾其生活的爷爷奶奶对孩子的学习有心无力。

三、应对策略

经过以上分析，我们应当客观对待一年级学生读题困境，从家庭配合、学校教学两个方面入手，共同解决不会读题的问题。

（一）家庭方面

孩子幼儿园毕业后，家长可以有效利用暑假对孩子进行识字、阅读练习，合理安排时间，通过两个月的训练，做好幼小衔接，帮助孩子更好地提前适应小学生活；孩子入学后，利用饭后睡前、周末假期，有针对性的对孩子进行训练。

1.启蒙识字练习：暑假期间，家长可以通过图文并茂的儿童识字卡片，对孩子进行数字、常用字、简易字识字启蒙教育，逐步增加孩子识字量。根据孩子的年龄特点，时间安排上以每天三次左右、每次不超过十分钟为宜；具体方式上应该灵活多样，可以通过亲子游戏、家长孩子互换角色等方式开展，最大限度激发孩子学习兴趣。孩子入学后，启蒙识字练习应该逐步缩减频次，可以在接送孩子上下学、周末游玩时引导孩子认识门店招牌、公交站牌等的常用字。

2.简短阅读练习：暑假后期，在孩子有了一定词汇积累量时，家长可以为孩子准备一些学龄前儿童读物，通过家庭阅读活动、互相讲故事等方式引导孩子提升阅读理解能力。孩子进入一年级后，可以每天在饭后或睡前利用十分钟进行阅读训练。

3.场景模拟练习：暑假期间，家长通过亲子游戏的方式，进行简单的数学运算场景模拟练习，可以增强孩子对数学运算的感官认识，趣味性、实用性更强，更易被孩子接受和理解，可有效帮助孩子提升数学运算能力和理解能力。例如：爸爸、妈妈、孩子参加，每人分配若干水果（如枣、葡萄等），练习谁有几个、谁比谁多几个、谁比谁少几个、谁和谁加起来有几个等问题。孩子入学后，可根据老师教学内容逐步增加训练难度。

（二）教学方面

作为一年级的数学老师，应该正确面对学生的群体特点，在引导家长积极配合的基础上，有针对性地从以下几个方面破解学生的读题困境。

1.强调认真读题

老师在课堂上向学生强调读题的重要性，让他们明白只有认真读题才能理解题目要求，从而正确解答问题，可以通过一些简单的例子来证明。例如：课本第18页第2 题，要求在少的后面画对号，如果不认真读题有可能会在多的后面画上对号，让学生直观地感受到读题的重要性，如果不认真读题，就会导致答案错误。

2.注重方法指导

①老师在课堂上示范读题，读的时候声音要清晰、语速要适中，逐字逐句地读，同时用手指着题目，让学生跟着老师的节奏看题目。

②刚开始可以让学生跟着老师读题，然后逐渐过渡到让学生自己读题。在学生自己读题的过程中，老师要求学生要逐字逐句读题，用手指指着题目中的文字，一个字一个字地读，确保不遗漏任何一个字。读完后，让学生再默读一遍，加深理解。老师更要巡视指导，及时纠正学生读题过程中的错误。

③引导学生找出题目中的关键信息，如数字、关键词等。例如：课本第19页做一做的第一大题的第（1）小题，要求从左边数，圈出4只小鸡，给第四只小鸡涂色 。在这道题中可引导学生圈出关键词（“左边”“4只”“第四”），以便在解题时能够快速找到重点。

④对于一些难度较大的题目，老师可带领学生反复读题。第一遍可以整体通读，让学生对题目有个初步印象；第二遍逐字逐句地读，强调重点字词；第三遍让学生跟着老师一起轻声读，加深理解。鼓励学生自己多次读题。告诉学生如果第一遍没读懂，可以再读一遍、两遍，直到理解题目为止。

3.强化反馈评价

①及时肯定：当学生完成题目后，及时反馈他们的读题情况。指出他们读题过程中的优点和不足之处。如果学生因为读题认真而正确解答了问题，要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

②纠错引导：如果学生因为读题不认真而出现错误，要用温和的语气耐心地指出错误所在，并引导他们重新读对。例如：“这里好像读错了哦，我们再仔细看一看，应该是……”让他们知道如何改进才能更好地理解题目。

③重复强调：对于重要的信息或容易读错的地方，教师可以适当重复，强化学生的记忆。例如：可将经常用到的、容易读错的字或词制作成小卡片，每节课正式讲课前利用两分钟时间拿出来让学生认读，加深印象，强化记忆。

④定期对学生的读题习惯进行评价，可以通过小奖状、小红花等方式激励学生养成良好的读题习惯。

综上所述，解决一年级学生数学不会读题的问题任重道远，这需要教师、家长和学生共同努力，不断探索创新教学方法与策略。只有通过持续的关注与引导，才能有效帮助孩子们克服读题难关，为今后的数学学习打下坚实的基础。