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何欣怡，湖北大学教育硕士，光谷第十小学语文老师、班主任，课程管理中心书香校园运营师，区优秀教师，所带班级曾获“市先进班集体”，“区魅力班级”，“区书香班级”等荣誉称号，班级学生乐读笃行，智慧飞扬；各美其美，个性飞扬。
为“让每个孩子都用自己的方式发光”这是她的教育理念，她坚信每一个孩子都是独一无二的，他们有着各自的天赋和潜力。
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《让学生创造着长大》 张华/著
作者简介
张华，博士生导师，杭州师范大学教育科学研究院院长。一位睿智博学的课改引领者与践行者，他一直走在教育改革的前沿，深耕课程与教学研究几十年，矢志不渝地探索、持之以恒地实践，在教育课程改革这条布满荆棘的道路上摸爬滚打，致力于改变教育现状，催生新的教育气象。他以睿智的语言，扎实的理论作为支撑，雕琢一篇篇智言慧语。
推荐理由
大家好，我是本期拾光阅读分享人，何欣怡老师，今天我要推荐的书是《让学生创造着长大》。
暑期，我有幸在区名师工作室主持人陶小平老师的带领下，与工作室的成员们共同阅读了这本书。阅读后，我被书中所描绘的教育愿景深深触动。这本书不仅是对教育理念的深刻阐述，更是一份行动指南，指引着教师和教育工作者如何在新时代背景下，培养学生的创新精神和实践能力。
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一、教育理念的革新：核心素养与新三维目标
张华教授在书中提出了“核心素养”这一高频词汇，强调了教育的新方向——不仅要关注学生的知识学习，更要重视能力的培养、情感的陶冶以及价值观的塑造。这一理念让我深刻认识到，教育的目标是培养学生适应信息时代和知识社会的能力，解决复杂问题和适应不可测情境的高级社会与人性能力。
二、教育实践的转型：跨学科项目学习与素养本位评价
书中提到的“新三维目标”——大观念、新能力和新知识，为学生核心素养的培养提供了新的框架。这不仅仅是对知识的记忆和理解，更是对知识的运用和创新。张华教授倡导的跨学科项目学习，以模拟真实情境和问题驱动培养学生核心素养，让我认识到，教育的过程应该是一个激发学生内在潜能、引导他们主动探索和创造的过程。
三、教师角色的重塑：课程领导者与未来教师
张华教授提出，教师应该成为课程领导者，具备教学想象力与创造力。教师不仅要成为学科研究者，成为学科内容专家，还要成为学生研究者，成为教育专家，谙熟学生如何学习的科学研究。这一观点让我深刻理解到，教师的角色从知识的传递者转变为学习的引导者和合作者，这不仅是对教师专业能力的要求，也是对教师教育理念的挑战。
四、教育的实践与反思：T型学生与T型课程
书中的T型结构理论，让我认识到，学生应该在某个关键领域或学科中建立坚实的基础（T型的一竖），同时广泛涉猎各个领域的知识和技能（T型的一横）。这样的T型学生能够在未来的学习、工作和生活中更好地适应和发展。同时，T型课程的提出，也为语文课堂学习赋予了特定的含义，强调了学习的视野宽度和探究深度。
五、教育的未来展望：专家型学习与核心素养的培养
张华教授强调，儿童是高阶思维者，与生俱来带着社会交往本能、建造本能、探究本能和表现本能。因此，培养学生的核心素养需要摒弃“长大了再创造”的传统性发展观，而要将高阶思维和复杂交往本身作为课堂教学方式，让每一个学生“创造着长大”，成为“小创造者”“小发明家”。
结语
《让学生创造着长大》不仅是一本理论书籍，更是一本实践指南。它为我们指明了教育的未来方向，即培养具有创新精神和实践能力的学生。这需要我们教育工作者不断地学习和实践，不断地探索和创新。我相信，通过我们的努力，我们能够培养出更多具有创新精神和实践能力的学生，让他们在成长的道路上，不仅学会知识，更学会创造。
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文字 / 何欣怡
编辑 / 何欣怡
校对 / 何伟
审核 / 周华
