整本书阅读
读王崧舟老师《课标案例式解读》和《课标解读》
文/郭郭
整本书阅读学习任务群属于拓展型学习任务群，看起来是最好理解的一个学习任务群，却是老师们最经常忽略的一个学习任务群。
为什么我会有这种感受，整本书阅读，强调学会阅读一本书，如果做个调查，会发现很多学生做不到读一本完整的书，有时候读一半就荒废，特别是经典的大部头书，孩子们没有耐心进行整本书阅读。
时间不够、阅读半途而废、阅读质量一般、评价方式单一、有推动无落实都是普遍存在的问题。
我也是从今年开始才特别重视整本书阅读，自己也慢慢实践，要求自己一定排除万难，按计划读完一本书，今年年初完整啃完《额尔古纳河右岸》《我们仨》等书籍才发现，这跟零碎的单篇阅读是不一样的，除了对故事情节的完整了解，对于作者所赋予作品的精神内核，能有更深的感受。
目前，我们班也是在坚持整本书阅读，但个性化指导活动和读书分享活动几乎没有，只推动没交流。因为已经上了六年级，也不敢太过占用孩子们的时间，这学期准备放在快乐读书吧来设计活动。
01
课标解读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书; 借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
整本书阅读：整本书阅读强调学生对全书主要环节的把握，学会有步骤、有规划地阅读一本书。
整本书阅读与单篇阅读在内容含量和思维含量上有所不同，整本书的内容含量更丰富，思维方式更复杂。
整本书阅读更具综合性、高阶性和长效性。能促进学生阅读技能的综合提升，促进核心素养的发展。
阅读整本书需要长时间坚持投入阅读，更有利于学生养成终身阅读的好习惯。
02
学习内容与要求
第一学段 (1~2 年级 ) |
(1) 阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。 (2) 阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。 (3) 阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。 |
阅读目标 | 阅读内容 | 阅读方法 |
“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。” “课外阅读总量不少于5万字”
激发阅读兴趣，引导学生从阅读图画到阅读文字。 | 图画书、儿歌童谣、童话书 | 1. 重视阅读前的指导，比如先看封面、目录，看看整本书的结构，了解作者写了哪些方面，再选取感兴趣的部分，学习把故事分享给别人听。 2. 激发阅读兴趣，大致读懂，读完一本再读下一本，培养读整本书的信心。 |
第二学段 (3~4年级 ) |
(1) 阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》 《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。 (2) 阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 (3) 阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。 |
阅读目标 | 阅读内容 | 阅读方法 |
“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。” “课外阅读总量不少于40万字。”
三年级是阅读能力发展关键期，要重视学生的阅读速度和阅读行为。
| 英雄模范事迹的图书、儿童文学名著、中国古今寓言、中国神话传说
引导阅读经典 | 1. 学习略读，粗知文章大意。 2. 精读与略读相结合，默读与朗读穿插。 |
第三学段 (5~6年级 ) |
(1) 阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。 (2) 阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。 (3) 梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。 |
阅读目标 | 阅读内容 | 阅读方法 |
“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。” “课外阅读总量不少于100万字。
默读速度每分钟不少于300字，学习浏览，提高阅读速度。 | 引导学生深入体会革命精神，学习人类文明优秀成果。反思整本书阅读经历。 | 1. 方法多样化 2. 积极分享
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教学提示一 应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宣集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享;，善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
教学提示二 整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系; 重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。
教学提示三 根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术，为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。
教学提示四 注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
