2024年合肥市高中历史种子(骨干)教师培训活动系列报道（一）
探源 交流 感悟 践行
卷 首 语
相聚是美丽的，学习是幸福的，收获是快乐的。碰撞中激发思维的火花，交流里促进智慧的增长。教育是一场“双向的奔赴”，学习是一场“生命的狂欢”。炎炎夏日，我们收获的不仅仅是阳光和温暖，更是成长和进步。用心、用情、用功，“谋篇布局，深耕细作”，用活教材、活用教材，守正创新，做教育的“大先生”，做学生成长的“引路人”，践行历史学科育人价值。 学习现场
![]()
2024年7月30日，合肥市高中历史种子（骨干）教师培训已悄然来到第二天。通过学习，大家深感不虚此行，意犹未尽——原来这就是历史，这就是历史教学……![]()
赵剑峰老师专题讲座《如何用教材教与学》
上午的讲座，赵老师从“教材图像史料的解读与运用”、“教材子目逻辑的理解与运用”、“教材重要内容的理解与运用”三个角度分享了他的理论研究。通过学习，我们体会到了教材编写背后的故事与艰辛：那些被选进教材的图片究竟有怎样的背景？为什么会选入？真的是当时历史的体现吗？教材的图片如何去用，自己选择的图片又如何使用？关于“图像证史”，确实很多细节是自己从未考虑过甚至用错了的。如何更好地对教材图片进行挖掘？如何讲好图片、用好图片，教活历史？如何通过对比新旧教材的变化，进行深度教学的有效实施？随后，赵老师给我们分享了他的成长历程，从外求向内求，以丰富翔实的案例，探讨如何利用好教材，追寻有意义的历史教育。不愤不启，不悱不发，让学生主动寻求真知。从看似“显而易见”的问题引发了同学们课堂上热烈的讨论，顺势而导，就变成了课堂上绝佳的教学素材。他主张以学定教，以研促学，将读书、反思、写作三者有机地结合。从教材到学生，从阅读到写作；写作是为了更好地实践，写作能够有效地对经验进行反思，从教学碎片中提炼智慧并加以运用。![]()
汪宏老师专题讲座《从谋篇布局到深耕细作——基于项目学习的历史学科实践育人探索》
汪宏老师以“救场”一词，幽默地开启了下午的学习。而对各位学员而言，“项目式学习”恰恰是目前高中历史教研所短缺的，对高中课堂教学改革、教师成长而言，讲座就是一场“救场”的“及时雨”。在报告中，汪老师从研究背景、概念分析、研究目标、研究策略、成果展示等方面分享了她的研究成果。基于当前育人环境的改变，历史学科的特性，历史教学也应顺势而变。她结合自己工作室工作侃侃而谈，围绕挖掘合肥文化、探究红色文化基因，强调“从谋篇布局”、立足情境与学生的认知结构，“深耕细作”，从学中做、从做中学，探寻身边的历史，探讨项目学习实践历史学科育人价值，最终培养创新型人才，践行“立德树人”的教育使命。 心得分享
![]()
![]()
庐江中学张昆：感谢两位专家的报告与“倾囊相授”，亲和、实用、接地气。如何在教育变局中寻求历史教学的变革？汪老师教给了我们一个理念：变革教师的教和学生的学，从做中学，从研中学；谋篇布局、用心用情，深耕细作、守正创新，利用身边的历史，涵育家国情怀。如何培养创新人才？汪老师给了我们一个思路，项目式教学，可以提高学生的探究能力、团队合作、发现问题与解决问题的能力，培养学生的历史学科思维能力和学科核心素养，践行历史学科育人价值。
在当前教育改革的大背景下，探索和实践创新的教学方法对于提高历史教学质量具有重要的意义。今天两位大伽分享一些成功的教学案例和经验，为学员们提供有益的参考和启示。两位老师笔耕不辍，是典型的学习型、专家型教师。合肥高升中学童延安：细看图片是“微”，深看历史是“宏”。
合肥第九中学高维嘉：学会分析教材的图像，用好图像，注意辨析教材的准确性。
合肥一六八中学袁莉：深挖教材、读懂教材，用好图像史料，把握教材子目逻辑，理解教材主要内容。
庐江泥河中学周俊华：教学是在学习、研讨与交流的过程中不断进步的。
庐江白山中学薛长城：通过学习实践和再学习再实践，努力从“教书匠”向研究型、专家型教师的转变。
结 语
“师者，传道授业解惑也”。躬耕教坛，我们挥洒着汗水，播种希望，收获知识与智慧。让我们继续一起享受各位专家的馈赠，为未来积蓄力量，用“一个灵魂”唤醒“另一个灵魂”，用“一朵云”推动“另一朵云”。诚然，如何实施课堂教学改革，还有许多挑战。但是，道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。我们必将且学、且行、且实践，以自身的成长和进步为教育的高质量发展贡献新的力量。 编辑：薛长城 张 昆
图片：薛秀芳 任玉霞
审核：夏 雨 孟 波
