“书香陇原”的实践样本② | 平凉市泾川县：阅读推广的县域化实践和探索

随着教育改革的深入发展，泾川县委、县政府深刻认识到阅读对教育发展和全民精神塑造的推动作用，因此自2015年以来，就把阅读推广作为办好公平而有质量教育的重要抓手，对推行阅读准确定位，部署策划。

十句文摘的理论依据

六个方面的现实需求

2024年4月，在第三届全民阅读大会上第二十一次全国国民阅读调查报告出炉，结果显示2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，远远低于部分发达国家的人均图书阅读量。因此，中华文化要传承，中华民族要昌盛。阅读工作非抓不可。

就人的发展而言，个体的精神发育历程是整个人类精神发育历程的缩影。每一个个体在精神成长过程中，都要重复祖先经历的过程。这一重复，就是要通过阅读来实现。人类的历史有很多的精神丰碑，要达到或者超越那些精神高峰，阅读和思考是唯一的途径。

只有通过阅读，通过和文艺复兴时期的大师们交流，才能达到他们那个时代的思想境界；只有通过阅读，通过与孔子、孟子等先贤达人的对话，才能达到他们那个时代的精神高度。

2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”

2016年，《中国学生发展核心素养》发布，明确核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。而在培育学生核心素养方面，阅读都是一个无法回避的话题和途径。

从理论层面来看，《义务教育语文课程标准2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。双减”为学校教育提质增效留出时间和空间，而阅读成为提升课堂教学质量，促进学生全面健康成长的重要介入途径。

从理论层面来看，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”而其中规定的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”都无一例外证明阅读在学习内容与教学目标中的重要性。

再如，2020年由教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中在高考考查内容的“关键能力”部分指出“知识获取能力是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。”以上都表明阅读已经成为高考与中考评价中的关键一环。

从现实状况看来看，无论是统编教材编写还是中高考试题命制，都对师生的阅读提出了更高的要求，高考语文试卷逐年在增加阅读量，语文考试阅读题的选文范围，将会远远超出教材和一般学生的认知范围，不仅语文学科，其他所有学科的考试和教材体系都加强了对学生阅读能力的检验。

泾川县之所以从2015年开始就把阅读推广作为全县重点工作促进落实以及安排部署，首先在于改变与提升全县教学质量的迫切。为此，泾川县选择以阅读推广为抓手，将阅读作为教育改革的突破口。

九个维度的工作措施

为了解决县域地区普遍面临的图书配比质量匮乏的问题，泾川县教育局采用以下手段解决对应难题：

一是优化读书环境。泾川县通过创设良好的阅读环境，提供适合的图书资源，保证足量的阅读时间，构建了“人在书中、书在手边”的阅读环境。

二是建立阅读流动营。今年的世界读书日上，泾川县为了破解图书资源不充分的困境，尝试建立了阅读流动营，其包括一周一次的学生图书互换、一月一次班级图书交流、一月一次“马云图书进学校”活动、一学期一次学区图书漂流、建立一个家校图书互通机制、一学期一次学校阅读分享会、一学期一次学区阅读交流会、一学期一次共同体阅读论坛、一学年一次县域阅读峰会。

三是充分解放图书。泾川县各级各类学校秉承“宁可读烂，不可放旧”原则，推动图书进教室、进书包、进家庭。

四是开发数字阅读资源。泾川县各学校借助国家智慧教育读书平台、中国语言文字数字博物馆、学习强国等数字平台优势，加强适宜、优质、多样、健康的阅读资源建设，丰富阅读资源。

五是借助公益力量。自2017年，泾川县与福建省担当者行动教育基金会合作，引进投资200多万元，为全县每个班配备价值2000元的图书和书柜，建成覆盖全县城乡学校1070个班级的图书角；投资80万元，为乡村学校建成8个“芭莎”美育教室；100个“晨诵课”资源，助力推进“课程化阅读教学”；举办“阅读+科学”项目推进研讨会，建成20所儿童科学创想中心，落实50套科学盒子实践活动。

六是加强读物管理。泾川县根据教育部印发的《中小学生课外读物进校园管理办法》要求，加强课外读物进校园管理制度和长效工作机制建设。

 一是坚持举办读书节。截止目前，泾川县已经连续举办了八届不同主题的读书节活动，过程中不乏质疑之声。然而我们认为人在仪式感当中会获得尊严，而阅读者们在读书节活动中可以通过节（会）的呈现方式获得阅读的尊严。

二是开展“校长读书会”。泾川县教育局每年为校长推荐三本书，校长则为教师至少推荐3本书，教师给学生至少推荐3本书，学生带动家长至少读3本书，每月至少举办1次读书会。

三是建设“教师读书会”。“教师读书会”作为泾川县今年成立的项目，其形式是各个学校遴选两位教师作为成员，自发确定“教师读书会”的主题和内容，如“杏花疏影”“月下夜话”“秋风习习”“枫叶飘飘”等。与此同时，泾川县教育局还专门拟定十个奖励名额给“教师读书会”的负责人，以此激励和保障教师用阅读丰沛生命，厚积教育内涵。

四是实施“学科学，爱科学”主题读书行动。泾川县教育局按照《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，实施相应读书行动，培养学生科学思维方式和探究能力，为培养创新型人才奠定基础。

五是举办“4·23”世界读书日活动。泾川县围绕“坚定文化自信，建设书香泾川”目标，每年举办主题鲜明突出的县域全民阅读活动，开展丰富多彩、形式多样的读书活动，营造良好的读书环境。

一是开好阅读课程。泾川县各中小学每周至少保障有两个课时是阅读课，并把国家课程中民族宗教、民族统一战线、禁毒知识宣传的内容整合到班会或其他课程中，留出专门的时间开好阅读课程。

二是明确阅读任务。要求义务阶段学生阅读量总计达到145万字，高中阶段学生阅读量达到150万字。

三是融合学科教学。泾川县提出全科阅读的推广理念，使得阅读推广不仅仅是语文学科的任务，还是各个学科的任务。

四是开发课程资源。泾川县教育系统成立了专门的地方课程开发领导小组，结合本地一些质量及反向较好的课程内容，开发了相对应的课程资源。

一是融入整体规划。泾川县每年命名10所左右的县级“书香校园”，其中乡村学校不低于50%，积极争创全市全省全国“书香校园”。

二是融入课程改革。泾川县建构阅读课堂的多重意义，通过阅读课堂的改变赋予阅读时代意义，全面提高学生的学科素养。

三是融入文化建设。全县用阅读的方式筑牢师生生命底色，改变学校教育生态，助推学校教育内涵化发展。

一是加强阅读指导教学研究。着力研究读书推广途径、教学方式、兴趣激发、思维提升、语言表达、读写融通等关键环节，通过教研力量提升全民阅读的科学化水平。

二是加强青少年学生阅读情况监测与研究。泾川县通过与陕西师范大学教育实验经济研究所合作，通过监测学生在阅读过程中素养发生了哪些变化及这些变化对区域教育的生态和教学质量有哪些影响进行第三方全程跟踪检测，进而通过发布全县青少年学生阅读状况报告等方式，引导学生阅读行为，服务科学决策。

三是2018年以来，泾川县作为实验项目单位参与甘肃省教科院和重庆树人研究院开展的群文阅读工作，每年都参与群众阅读优质课、论文、教学设计征集工作，仅2022年全县就有19篇群文阅读成果获全省奖项。

每年专门开展群文阅读课堂教学大赛，邀请专家来泾专题辅导讲座。组织100多名教研员、教师参加兰州、静宁等省市群文教学研讨会。以阅读促写作，组织学生参加各类读书征文活动，积极推进阅读课程和课堂教学改革，群文阅读教学取得一定成效。

一是促进教师阅读更自觉。发挥“阅读领航员”“阅读点灯人”“最美泾水读书人”“读书之星”、“名师工作室”主持人的辐射带动作用，采用多途径、多方式更大范围地培养区域内阅读名师，逐级向外延伸，带动全学科阅读。

二是实现教师阅读更专业。让幼儿教师重点加强绘本阅读，中小学教师重点加强整本书阅读，高中加强群文阅读，文科老师重点加强文学性阅读，理科老师加强科学性阅读。

三是激励教师阅读更深刻。通过开展读书分享会、读书沙龙、名家导读、读书论坛等活动，提升阅读的精神境界，让阅读朝着有深度、有高度、有温度的层面发展。

加强家庭阅读指导，开展家庭阅读交流，加强青少年阅读指导。其重点以“泾水听书”品牌活动为抓手，主要是每周末组织志愿者教师在图书馆或商业广场为学生们义务讲书，社会反响特别好，真正做到了家校社群联动指向全民阅读。

一是纳入学生综合素质评价。把阅读成效纳入学生综合素质评价，探索过程性评价和终结性评价相结合的办法，以科学评价促进学生全面发展。

二是纳入教师年度考评系列。完善阅读考核评价机制，细化阅读指导教师的考核要求，每学期对教师进行过程性评估和活动成果展示的考核，不断总结好的读书活动经验。

三是纳入学校综合考核制度。持续加强阅读在全县教育改革发展中的权重，加大考核分值，细化考评细则，落实公开、透明、具体的测评制度。

泾川县命名“书香校园”70个，评选读书节优胜单位70个，表彰阅读推广先进个人568名，读书之星700名，书香家庭350个，表彰读书征文、演讲、书写大赛优秀师生2100多名，激发了爱读书、读好书、善读书的动力。树立了一批“阅读名师工作室”，建立一批“社区图书屋”，宣传了一批“阅读先行者”，形成行政人员领头读、社会贤达示范读，企业机构支持读，社会群众爱阅读的全民阅读良好风尚。

五个方面的初步成效

“读万卷书，行万里路；心之所向，素履以往。”泾川县将秉承传统，踔厉奋发，埋头深耕，驰而不息地推进“书香校园”建设，强化阅读推广的学校、家庭、社会合力，拓宽阅读视野，提升综合素养，由学校阅读引领全民阅读，让阅读之光照耀泾川大地，让阅读成为新时代县域教育发展的强大引擎和巨大推力。