01.习作内容
习作四 笔尖流出的故事
习作内容
本单元的三篇课文《桥》《穷人》《在柏林》都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。教材中提供了三组环境和人物：开满丁香花的校园，淘气包张明，雷厉风行的班长王寒冰，再加上一个充满活力的年轻班主任李军，他们之间可能会发生什么故事呢？冬日黄昏时车来人往的街头，充满爱心的少年陆天，志愿者徐明，他们之间可能会发生什么故事呢？月光下的村庄，铁蛋，铁蛋远道而来的表哥，又会有什么故事在他们身上上演呢？从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作要求
1．选定素材。从教材给定的三组写作素材中，根据个人喜好，选取一组材料作为本次习作的素材。同学们也可以自己创设一组素材，编写故事。
2．创编故事。本次习作，重在考察同学们的想象能力。根据已知的写作素材（环境和人物），编写出未知的故事情节。
3．把握重点。教材中有三点要求：一是故事要围绕主要人物展开；二是把故事写完整，情节尽可能吸引人；三是试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
习作重点
本次习作的重点：
1．创编故事环境（交代故事发生的时间、地点、人物和当时的环境）；
2．虚构故事情节（把事情的主要经过、结果写清楚）；
3．描写人物形象（抓住人物的动作、语言、心理活动等，体现人物的形象）。
拟题思路
本次习作拟题非常自由，可根据所编写的故事内容从多角度来拟写。从故事的背景来拟题，如《丁香花开》《放学路上》《月夜下的小山村》；用故事中的主要人物来拟题，如《淘气包张明》《爱心少年陆天》《铁蛋和表哥》；用故事的主要内容来拟题，如《一场误会》《爱心救助》《兄弟亲情》。
02.习作指导
写法指导
这是一篇创编故事的作文，同学们在写作时要注意以下三点。
1. 创编故事环境
我们从学过的课文和写作经验中知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现出人物形象的特点。因此，创编的故事环境描写不能少。例如课文《桥》中的环境描写，我们可以感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，在渲染了危险氛围的同时，也为后文老汉镇定地指挥人们逃走作了铺垫。课文《穷人》先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
语段示例
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
2. 虚构故事情节
人物的形象特点要通过一件件事来体现，因此，跌宕起伏、完整的故事情节可以突显人物特点。同时，在故事高潮前适当地增加悬念，以此来突出人物形象。所以，小说的故事要围绕人物展开，并创编能吸引人的完整情节。例如《桥》一文中写老汉舍己为人的故事情节：文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。再例如《穷人》一文中，桑娜一家本就困难，丈夫却依旧选择收养西蒙的两个孩子，这完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。
语段示例
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
3. 描写人物形象
从课文中发现，小说的人物形象是通过人物的语言、动作、心理等方面表现出来的。所以，在写小说的时候一定不要忘记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容，要让读者知道主人公心里在想些什么，从而推动故事情节的发展。例如《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色；《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式，给我们塑造了鲜明的人物形象。
语段示例
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
“可以退党，到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
“少废话，快走。”
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了······是他来啦？······不，还没来！·······为什么把他们抱过来啊？·······他会揍我的！那也活该，我自作自受······嗯，揍我一顿也好！”
写法小结
此次习作要求我们编写一个故事。习作前要认真阅读教材中给定的三组写作素材，选取其中一组作为写作内容；也可以自由发挥，想象故事背景，并加入对当时环境的描写。接下来就要围绕选定的素材，发挥想象，编写具体的故事情节。注意故事情节的重点内容要突出，特别是人物描写要生动形象，通过对人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的详细描写，刻画人物形象，突出故事的主题。
03.习作导航
习作导航
五月，丁香花开
陈泽萱
五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续地走进校园。（开头环境描写，以丁香花引出下文。）
胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，办事一向雷厉风行的班长王寒冰就走了过来：“请大家把语文家庭作业交上来！”张明猛地一拍脑袋：“哎呀，我光顾着玩儿，忘了！”“忘了，我看你压根儿就是想偷懒不愿做吧。谁不知道你是出了名的“淘气包”，一天到晚就知道淘气。”王寒冰的话可是没给张明留一点儿情面。“班长大人，请你把作业本给我抄一下，好吗？”“哼，想得美！等着挨老师的批评吧！还有，放学后一定要补交作业，如果不交，看我怎么罚你！”王寒冰冷若冰霜，扭头就走。（事情的起因，淘气包张明与班长王寒冰之间的正面交锋。）（“冷若冰霜，扭头就走”神态和动作描写生动形象，表现了人物的性格特点。）
上课后，班主任李军老师第一件事就是收学生们的家庭作业。“报告，李老师，张明的作业没交。”李军老师听后十分恼火：“张明，这是这个月以来你第三次没交作业了，事不过三，明天上学，请你家长到学校来一趟！”（班长的报告，对故事情节起到推动作用。）
张明听了李老师的话，立刻就像霜打的茄子一样-蔫啦。上课后，老师讲了些什么，他一点儿也没听进去，满脑子闪现的都是脾气火暴的爸爸到学校后对自己的责骂，回家可能还会挨一顿揍的情景。（“霜打的茄子一样-蔫啦”，歇后语运用得恰到好处。）（心理描写真实可信。）
好不容易等到放学。张明却并没有离开，他翻开作业本，刚做了一道题就做不下去了。都是这个可恶的班长，要不是他在班主任面前告状，我也不至于落到这个地步。说曹操，曹操就到。班长王寒冰来到他的身边，二话不说，径直坐了下来。“怎么还不动笔，磨蹭什么呢？快做作业！”王寒冰几乎是用命令的语气督促张明。（语言描写，充分展现了班长雷厉风行的性格特点。）
面对威严的班长，张明真是一点儿办法也没有。张明拿起笔，一笔一画地写了起来。遇到难题，王寒冰认真细致地给他讲解。很快，张明就把作业做完了。
“你看，这不是很容易的事吗？为什么平时总是不愿意做作业呢？如果你把淘气的那股聪明劲儿用到学习上，你的成绩一定比我棒！”班长王寒冰一边收作业本一边说，他的语气缓和多了，也亲切多了！（细节描写生动，展现了班长对同学的关心。）
张明深受感动，也顿时醒悟。他紧紧地握住王寒冰的手，说：“今天多谢你的帮助和教诲，我淘气包从今以后要改名“智多星＇，一定要成为一名品学兼优的好学生。”
“哈哈哈······”窗外，阳光明媚，清风徐来，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香被送得很远很远······（结尾照应开头，结构完整。）
名师讲评
陈泽萱同学的这篇习作描写了淘气包张明和班长王寒冰之间的一次矛盾。那陈泽萱同学在本次习作中对“创编故事环境、虚构故事情节、描写人物形象”这三个重点落实得如何呢？我们一起分析一下。
1．创编故事环境 文章开头两个自然段交代了故事背景：时间是五月；地点是校园的教室里；人物是淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、班主任李军老师；事情的起因是班长王寒冰催张明交作业。最后一个自然段的环境描写做到了首尾呼应，照应题目。
2．虚构故事情节 小作者精心设计了以淘气包张明为主角的校园故事。故事情节环环相扣，催交作业、挨老师批评、引发埋怨、再催交作业、化解心结、积极向上，情节完整，事情的起因、经过、结果交代得清清楚楚，人物的语言、动作、心理描写生动形象，人物的个性设计与其性格相对应，张明的淘气、班长的雷厉风行得以充分展现。
3．描写人物形象 文章抓住张明和王寒冰两个人的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，着力刻画了两个主要人物的鲜明形象。如“冷若冰霜，扭头就走”，神态和动作描写生动形象，表现了人物的性格特点。
04.习作例文
美文评赏
五月丁香花
武晨晗
校园里回荡着朗朗的读书声，丁香花在微风中摇摆着雪白、美丽的身姿，花瓣缓缓飘落下来，如同下雪一样。
年轻的班主任李军老师正带着全班同学在操场上踢毽子。
张明百无聊赖地躺在草坪上，眯着眼，嘴里咬着几根狗尾草-没人愿意与他这个淘气包玩。
这时，张明的眼角瞟到了一个球，他的眼睛滴溜溜一转，又有了鬼点子：先······再······哈哈！我真聪明！他抱起球，兴高采烈地跑了。张明来到空无一人的学校后院，将球扔上教学楼的砖墙，球又反弹回他的手里。他哈哈地笑着，不断地抛着球，玩得十分尽兴。
突然，一个人影出现在张明脚下。张明不客气地问：“来者何人？”
“班长，王寒冰！”
张明一惊，手中的球掉到了地上。
“我警告你，不许破坏公物，玩球的时候要小心，离教室远点儿。”
“知道了！”
张明不耐烦地捡起球，又玩了起来。
突然，他手一滑，球不偏不倚地砸中了三年级（2）班教室的窗子，教室里传出一声声惊叫。他心想：完了，这下我又闯祸了，这可怎么办？
“我不是警告过你吗？真不能相信你！”王寒冰揪住张明的衣领，“你犯的错误很严重，学校的玻璃很贵的，砸伤了人还得赔医药费！”
“我······我······”张明支支吾吾说不出话来。这时，几团乌云飘了过来，大事不妙了。
校长大人驾到，看到这幅情景，气极了！他咄咄逼人地打量着两人问：“是谁打碎了玻璃？”
“我······是我打碎了玻璃。”一个声音回答道。张明一抬头，竟然是王寒冰！他不敢相信自己的耳朵。
“你难道不知道不能破坏公物吗？自己打碎的玻璃自己赔偿！”校长的话犹如一把尖刀，深深地插进张明的心，使他痛苦难忍。虽然是训斥王寒冰，但闯祸的是自己。
他看了王寒冰一眼，只见王寒冰满脸通红，牙齿紧紧地咬着嘴唇，用眼神示意他快跑。张明逃跑了。几声闷雷，下起了大雨，同学们纷纷跑上教学楼，丁香花在雨中垂下了头。望着校长和王寒冰的背影，张明心里有说不出的滋味。
“明天赔两百元来。”校长的吼声越来越远了。
张明一直迷惑不解，王寒冰一向雷厉风行，怎么会包庇我呢？里面一定另有玄机，可是他到底为什么这么做呢？
直到有一天······
张明正准备搞恶作剧，忽然听见王寒冰与他朋友谈话。
“你为啥帮张明背黑锅？你疯了？”
“嘘！小点儿声！因为我知道张明的家境，李老师让我多多关照他。”
“他的家境？”
“他出生时妈妈就去世了，爸爸扔下可怜的他不管，现在他靠爷爷的退休金，省吃省穿才能交起学费！而且，上次他摘了学校的丁香花，他的爷爷就狠狠地揍了他一顿，这次如果再被他爷爷知道了，就更不得了了。”
张明顿时热泪盈眶。从此，张明变了。
上课后他不再偷吃糖果，而是积极发言；下课后他不再搞恶作剧，而是留在教室里写作业；体育课上他也不调皮了，而是认真完成体育训练。
一天，张明正在教室里写作业。“一起去踢毽子吧！”他抬头一看，竟是王寒冰！
张明被王寒冰拉到操场，李老师早就等着张明了。
“开始啦！”李老师喊道。
毽子从李老师脚边飞向王寒冰，王寒冰让毽子在空中划过一道优美的弧线传到张明脚下。张明并没有接毽子，而是转过身去，用手抹掉了脸上的泪水······
夕阳西下，同学们准备放学了。
丁香花摇摆着美丽的身躯，花瓣跳着华尔兹，轻轻落在地上······
点评：这篇习作，小作者是根据教材给出的第一组材料编写的一个校园故事。文章开头简要交代故事背景，正文按事情发展的顺序完整地展现了故事情节内容，其中人物的语言、动作、神态和心理描写十分生动逼真，表现了张明同学知错就改和班长待人真诚的一面，也表现了同学之间的真挚情谊。结尾简短，与开头相呼应，故事主题积极向上。
月夜下的小山村
赵江浪
深秋时节，山村的夜，在月的朗照下，有些清凉，带些寒意。
铁蛋的爸爸妈妈在一次车祸中不幸去世，他从小与爷爷相依为命。俗话说：“穷人的孩子早当家。”铁蛋打小就懂事，洗衣、做饭、喂猪、养鸡·····力所能及的家务事，他总是抢着做。在学校，铁蛋的学习那可真是没得说，门门功课都是第一。学校的老师、村里的邻居一见到他，都竖起大拇指。
天有不测风云。有一天，铁蛋的爷爷在背着一袋土豆赶路时，不小心摔了一跤。这一跤可是摔得不轻哟！爷爷本来就年老体弱，摔倒时腰椎受损，在医院治疗一个月后，才回到家里休养。
这天晚上，铁蛋来到爷爷的床头，说：“爷爷，您安心养病吧！我在家里照顾您，这学我不上了。”“胡说！怎么能不上学呢！”爷爷明显有些激动，也有些生气。铁蛋明白，家里一贫如洗，没有了爷爷平时的劳作，学费都交不起。“爷爷，要是没有了您，我上学也不安心哪！”说着，铁蛋的泪水不由地流了下来······
就在爷孙俩一筹莫展的时候，屋外传来了敲门声。铁蛋抹干眼泪，打开门一看，原来是表哥阿明。
“阿明哥······”铁蛋一头扑进了表哥的怀里。“铁蛋！”表哥一把抱住了铁蛋。铁蛋的这位表哥在外省省城教书，听说自己的外公摔伤了，特地远道而来看望外公。铁蛋拉着表哥的手，来到了爷爷的房间。
阿明看到外公的样子，也流下了眼泪。阿明说：“其实，我今天上午就到了咱们镇，联系了镇政府和铁蛋所在的学校，落实了精准扶贫的相关事情。外公，党和国家对农村贫困户实施精准扶贫政策，每月有生活保障，每学期减免学费，还为困难学生发放助学款，铁蛋上学不用愁了！”
“太好了！”铁蛋高兴得一蹦三尺高。
“感谢党和国家呀！”这些天来，铁蛋爷爷的脸上第一次露出了笑容。
“外公，这是一万元，我的一点儿心意。来的时候，妈妈再三强调，要您安心养病，您和小铁蛋的生活费我都包了！”
爷爷颤抖着手接过钱.眼中含着泪水，抚摸着铁蛋的头，无限感慨地说：“铁蛋，感谢党和国家，感谢你表哥，你一定要好好读书哇！”
“爷爷，您放心，我一定会好好读书，长大了孝顺您！”铁蛋扑进了爷爷的怀抱。
月光透过窗户，投射到屋内，那么温柔，那么美好。这一晚，铁蛋是多么开心哪！
点评：这篇习作，小作者按照教材给定的背景和人物，展开想象，构思故事，读来感人。文中铁蛋、表哥和爷爷的语言、动作、神态描写生动逼真，所编写的故事情节曲折有波澜，内容紧贴国家精准扶贫社会实际，突显了党和国家对农村经济困难家庭的关爱，人物的内心情感得到充分展现，十分感染读者。
