早上入园时，孩子们正在门口自主签到，时常跑到老师跟前：“老师，我认识我的名字”“我认识这个名字里的一个字”。升入大班后，幼儿对汉字逐渐萌发出强烈的兴趣，在日常生活中看到自己认识的汉字都会兴奋地读出来。开学以来，我们带领孩子们探索了汉字的秘密，在这个过程中发现自己的名字也是一个个汉字组成的，于是对自己的“姓氏”也产生了浓厚的兴趣，
对于即将进入小学的大班幼儿来说，正处于自我意形成与发展的最初阶段，因此合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园大班的宝贝们开始了和“我的名字”有关的系列主题课程。
初
寻
名字藏在哪
名字不仅仅是一个文字符号，也是一个人的专属标签，为我们提供很多便利。孩子们发现，在日常的生活中，我们的姓名无处不在。瞧！它们都藏在了班级的各处。
姓
名
探名之旅
通过教师的讲解，孩子们知道了名字是由姓和名组成的，我们每个人都有自己的名字，因为名字是为了将自己与别人区分开。我们的名字是怎么来的呢？为了获得关于姓名更多的信息，我们利用家长资源，请家长和孩子们完成调查表，让幼儿了解自己的姓氏和姓名故事。
回到幼儿园，宝贝们对自己姓名的意义有很强的分享欲望，于是借机让孩子们分享了自己名字背后的故事。
小朋友讨论中发现每个小朋友的名字都是独一无二的，都有着不同的故事。名字寄托着爸爸妈妈对我们的期望，包含了长辈们对我们的美好祝愿。简单的姓名却蕴藏着深刻的内涵，中国的姓名更是寓意深刻，孩子们既在探索姓名的奥秘，也在感受来自家人的关爱与祝福。
探
寻
初探姓氏
小小
我和我爸爸一样，我们都姓刘。
我也是我也是，还有我的姐姐，也姓郑。
嘉澍
洲洲
因为我们都是和爸爸姓的。也有和妈妈姓的小朋。
原来，姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给我，或者外公传给妈妈，妈妈传给我。所以相同的姓氏说明我们是亲人！姓氏是具有传承的意义。这时家庭姓氏传承的意识正在孩子幼小的心灵中悄悄萌发。
交谈中孩子们了解到班级里有多种不同姓氏，昕昕说：“我还知道我们班没有的姓，比如：胡、戴、赵等。”乔治说：“我也知道一些姓。”基于孩子们的热烈讨论，我们将分为了两组，我们展开了一场姓氏大比拼。
在姓氏大比拼中，孩子们提出问题，自由与同伴相互合作，运用记录和计数的方法统计班级中和自己同姓的人员，整个过程中，老师放手并支持幼儿去调查，去探究，充分培养了幼儿沟通与协商、观察与计算的能力，促进了幼儿的主动学习，并体验到数学给生活带来的便利。
再
探
百家姓
“什么是百家姓？”
多多
乔治
“百家姓里面是一共有一百个姓氏吗？”
“为什么“赵”姓排在第一呢？”
肉肉
妍妍
“那我的姓会排在第几呢？”
在我们的生活中还有这么多的姓氏。带着问题，我们开始寻找答案。共同寻找了相关的图书和图片，得知《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国王姓赵，所以《百家姓》中赵姓位居首位，其他姓氏都是经过特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且好听。《百家姓》原书中收录了姓氏411个，后增补到504个。其中单姓有444个，复姓有60个。
童
趣
和名字做游戏
在区域游戏中，孩子们利用雪糕棍、聪明棒等材料尝试组合拼搭出自己的名字，奇思妙想的创意让名字拥有了更多的美好寓意。
宝贝们利用他们积累的知识经验，结合对自己名字的汉字笔画结构，进行奇思妙想，对名字个性的设计创作。在这个过程中，孩子的想象力、社会性、设计操作能力都得到了提升，同时，对名字有了一份独特的情感。
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。当名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义，而是帮孩子通过了解名字，进一步与自我对话，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的方式。
在本次活动中，孩子们体验到了父母对自己的爱，孩子们对父母的爱得到了升华，因此变得更加喜欢自己的名字，变得更加自信。我们和汉字以及名字的故事仍在继续，敬请期待……
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编辑：杨华燕
初审：张敬敬
复审：程 红
终审：张文雯
