孩子的世界是五彩的
孩子的想象力是丰富的
他们的想法天马行空
他们对美的追求与众不同
在这里，他们都是小小艺术家
每个幼儿的心里都有一颗美的种子。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，尤其强调幼儿艺术兴趣的养成。近期，合肥市庐阳实验幼儿园红玺台总园中二班的孩子们正享受着涂鸦区艺术表达带来的快乐，让我们一起去看看吧！
涂鸦趣多多
户外自主游戏时间，孩子们来到涂鸦区。他们自主摆弄各种材料，很快就根据自己的喜好自取材料开始涂鸦。
经过几次涂鸦后，孩子们在分享活动中提出了自己遇到的问题。
皓宇
老师，笔刷放的太乱了，我总是找不到笔刷。
老师，大家挤在一起，我都没有地方画了。
一一
赫赫
洗笔的时候大家也太挤了，我鞋子都湿了。
经过讨论，师幼总结出了以下问题：
1. 涂鸦材料摆放凌乱。
2. 洗材料的区域很拥挤。
3. 涂鸦中会弄脏自己的脸和衣服。
那该怎么办呢？
泽熙
我们可以把颜料和笔刷分开放。
洗笔的时候大家可以分开，几个人去洗笔和颜料盘，其他人可以去收拾东西。
锦宸
萱萱
拿笔的时候不要对着自己， 也不要对着别人，手上有颜料要洗干净，不要弄到脸上。
教师思考
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
教师应该支持幼儿的绘画过程，尊重他们的想法和创作，为幼儿准备充分适宜的材料，如颜料、笔刷、调色盘等涂鸦工具供幼儿使用，还可以增加一些收集的废旧材料。
问题被顺利解决后，孩子们热情不减，他们充满热情地创作属于自己的“色彩语言”。看，彩色画笔在他们的手中飞舞，每一笔都描绘出他们眼中所发现的世界之美，都闪耀着孩子们充满艺术的灵光。
我不想画了
游戏几次后，个别孩子表现出对单一材料的抗拒。
楷楷
今天我不想玩了。
我也不想玩，总是用颜料画还要洗。
子恒
教师
那还可以用什么画呢？还可以画在什么上面呢？
可以用粉笔画啊！我们班级有粉笔。
楷楷
可爱多
看，这里有很多掉落的树叶，我们可以画在树叶上。
锦宸
还有小石头。看我涂得好看吗？
木板上也可以画啊！可以把木板路涂得更漂亮。
扬扬
教师思考
陈鹤琴先生说大自然、大社会都是孩子们的活教材，一片叶子、一朵小花都能成为他们的游戏材料。幼儿对于新材料的加入特别感兴趣，很快又提升了他们对涂鸦的兴趣。孩子们刚开始只是独立创作，在经过教师的鼓励支持、同伴的互动帮助后，幼儿能大胆尝试合作创新。
绘画表征
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“中班幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，教师要鼓励幼儿用图画和符号表现事物或故事”。因此，教师鼓励幼儿借助绘画语言这一载体去记录身边的一事一物。涂鸦游戏结束后，孩子们开心地分享着自己的游戏故事！
教师小结
涂鸦游戏的有趣之处在于它既满足了孩子们喜欢涂涂画画的需求，又给孩子们提供了一个无拘无束、天马行空和释放天性的机会。
在涂鸦游戏中，教师从孩子们的兴趣出发，灵活调整游戏内容、创设游戏环境，最大限度地为孩子们的游戏提供支持。比起之前的无意识阶段到专注地完成作品，孩子们的涂鸦兴趣、专注力和想象力都有所提升。
作为教育者，教师也将持续观察并分析幼儿在涂鸦游戏中的行为，以识别和把握教育的关键时刻，以适宜的引导，促进幼儿在涂鸦活动中的深度学习，从而推动他们的认知、情感和社会技能的全面发展。
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撰稿：周 静
初审：杨梦茹
复审：马伟华
终审：毕大华
