【虹桥二小信息化】虹桥第二小学校“研材明标落素养学为中心提质量”暨信息技术与教学深度融合主题研讨课活动

文摘 2024-09-29 14:27 黑龙江

哈尔滨市虹桥第二小学校

研材明标落素养

学为中心提质量

暨信息技术与教学深度融合主题研讨课活动

课堂教学是落实教育高质量发展的主阵地。为促进课堂教学提质增效，响应落实国家教育数字化转型战略，切实提升教师的专业素养和教育教学能力，全面提高学生核心素养，虹桥第二小学校充分应用信息技术赋能教学活动，高效运用国家中小学智慧教育平台课程资源，开展扎根课堂教学的“研材明标落素养 ‘学为中心’提质量”暨信息技术与教学深度融合主题教学研讨活动。刘丹校长、裴晓然书记带领教学领导，深入课堂参与听评课活动。

张樱馨老师在一年级上册《bpmf》教学中，巧妙地将情境教学融入课堂，通过构建“拼音列车”与“声母户外训练营”的趣味场景，极大地提升了学生的参与度和学习兴趣。整个教学过程以学生为中心，通过多样化的互动活动，如复习单韵母、认读声母b和p、利用面巾纸和金手掌进行发音辨析等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了声母b和p的正确发音与书写。特别值得一提的是，本节课充分利用了信息技术手段，如教师自己制作的课间律动，不仅丰富了教学内容的呈现方式，还增强了课堂的吸引力和互动性。此外，通过引导学生观察图片、猜测声母、编创口诀等环节，培养了学生的观察力和思维能力，实现了知识传授与能力培养的有机结合。

孙卉老师执教的是二年级语文上册《日月潭》第一课时。孙老师立足于学生的发展，以语文学科核心素养的提高为出发点，以引领者和合作者的身份带领学生走进文本。她带领学生们深入到课文语言之中，真正让学生们感受语言、熟悉语言、理解语言和运用语言。导入环节中，有效利用信息技术手段，她通过带领学生们云游祖国的情境，调动学生们深入了解的积极性，使整堂课始终处于轻松有序的和谐氛围之中。本节课上，教师使用多种识字方法，联系生活扩词，使字、词、句训练踏实到位。通过指名读、范读、自由读、同桌合作读等多种形式，让听、说、读训练充实高效，学生们参与度高，课堂学习效果明显。

赵文青老师执教的二年级语文上册《日月潭》第二课时，基于语文核心素养，创设情境，以“带着相机去旅行，跟着文字去游览”为游览主线，学生小组合作交流，说说自己都拍到了哪些美景，充分调动学生自主探究的积极性。结合生活实际，在读中悟，读中感。伴随悠扬的音乐，带着自己的体会，读出日月潭的美。巧妙利用多媒体资源，日月潭美景视频在眼前播放时，更增强了学生热爱祖国大好河山的民族意识。

石洪妍老师执教的是三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》的第一课时。课堂伊始，教师引导学生从课题入手，运用借助关键词及联系生活实际等方法来读懂课题，再通过边读边想象画面的方法来理清课文层次，初步体会水泥道的美。在熟读课文的基础之上，教师引导学生运用寻找近义词、词语的分解组合、结合生活实际、联系上下文及借助课文插图等方法理解了关键词语的意思，想象课文描绘的画面，从而进一步体会水泥道的自然之美及作者走在水泥道上愉悦舒畅的心情。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，并且教师循循善诱引导学生积极思考与互动，与信息技术手段有效融合，落实了语文阅读课的教学目标。

王敏老师执教的是三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一课的第二课时。课堂上教师以学为中心设计教学活动，引导学生自主探究作者是怎样把这条熟悉的水泥道写得这么美的，从理解到运用为学生搭建写作的桥梁。教学中，聚焦6-8自然段，关注那些描写景物特点的词语和比喻句，发现作者的写作手法是对一处景物进行细致描写，再将喜欢的句子进行摘抄积累，利用希沃白板展示评价。阅读链接的设计先让学生们运用第一课时学会的联系上下文、联系生活实际等方法理解生词，再对比课文写景的方法，发现写景物时也可以用简洁的语言罗列较多的景物。最后，选择喜欢的方法写一写自己上学或放学路上的景色，将学到的方法运用到自己的创作中，体会习作的乐趣。

陈曦老师执教的是四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》的第一课时，充分展示了信息技术在语文教学中的巨大潜力。通过信息技术的融合运用，不仅丰富了教学手段和教学资源，还提高了学生的学习兴趣和学习效果。多样化的教学手段和互动方式，让学生不再是被动的接受者，而是主动的学习者。为学生的全面发展提供更加有力的支持。本节课通过朗读、小组讨论、提问等多种方式，有效地促进了学生对课文内容的理解和思考。陈曦老师特别注重培养学生的问题意识和思考能力，为学生的终身学习打下了良好的基础。

徐瑶老师在《一个豆荚里的五粒豆》第二课时的教学中，有效利用多媒体呈现学生问题清单，以教师评价给星的方式，引导学生感受所提问题的价值，继而呈现班级问题清单。徐老师留给学生充足的读文空间，允许学生从文本中获取不同的见解。同一问题，多元化答案的呈现，呵护了学生不同的读文感受和阅读兴趣。同时，在探究问题的过程中，学生感知了豌豆苗在裂缝中顽强生长的生命力、母爱的伟大之处以及小女孩自身的乐观坚强，悄无声息地实现了语文课程的以文育人的功能。最后引导学生在习得方法后于实践中运用、巩固，学生带着本节课所学的方法读课外文章，既巩固了初学的提问角度及方法，又实现了课内阅读与课外阅读的有效统一。

许宁非老师执教的五年级上册《什么比猎豹的速度更快》第一课时，充分利用阅读策略单元的教学目标，引导学生在关注“读懂了什么”的基础上，还关注到“是怎么读懂的”，这有助于学生阅读能力的形成，更指向于良好阅读习惯和阅读品质的培养。整节语文课上，许老师利用班级优化大师中的计时功能，设计了有层次的阅读活动，在每一次读文中，学生都有新的阅读体会和收获。学生在“用策略去读——读中有策略”中，逐渐学会借助关键词句来提高阅读速度，让学生在“沉浸其中”的同时，还可以“置身度外”，以冷静客观之眼体察自己的阅读过程，使学生有了清晰的阅读路径，让学生感受到了策略单元学习的价值和学习的成就感。

赵莹老师执教的是五年级上册《什么比猎豹的速度更快》第二课时。借助班级优化大师软件，引导学生综合运用在第二单元学习中学到的提高阅读速度的方法，深入走进文本。借助关键语句，聚焦文章写法，体会说明文的语言特点。同时，赵老师还在课上组织学生借助拓展阅读材料和科普书籍进行整本书阅读指导，巩固读文方法的同时分享阅读感受，激发学生的阅读兴趣。

在评课过程中，刘丹校长、裴晓然书记、闫艳副校长等领导聚焦目标制定是否准确、情境是否创设真实、学习活动设计是否有效、评价任务设计是否恰当、信息技术资源运用是否优化等几个方面进行评课。领导们充分认可各位老师深研课标、聚焦核心素养、利用信息技术融合打造“学为中心”课堂的探索精神，也充分肯定了学生积极参与全身心投入、经历知识构建到迁移运用的学习过程，让学习真正地发生的课堂效果。全体教师收获的不仅是专业技能的全面提升，更是教学思想的深刻转变。

信息融合聚势赋能，“学为中心”行稳致远。未来，虹桥第二小学校全体教师将继续坚持以素养为导向，深度融合信息技术赋能课堂，不断完善“学为中心”的高效课堂教学模式，充分促进学生多元发展，全面提高教育教学质量！

审核：闫艳

编辑：田然

图文：史可张樱馨孙卉赵文青石洪妍王敏陈曦徐瑶许宁非赵莹

后期制作：李恒喜

END

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