立足学习型教育实践范式
打造虹桥二小优质课堂
第40届“百花奖”校内赛课教学活动（一）
秋意渐浓风微凉，时光恰好正当时。为进一步贯彻新课程理念，深化教育教学改革，虹桥第二小学校以“学习型教育实践范式研究”为统领，借南岗区“百花奖40周年”的东风，扎实开展了“百花奖”校内赛课活动。
赵莹老师执教的是语文五年级上册第六单元《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，深度融合新范式教育理念，以学生为中心，重视学生主动学习、自主探索和合作学习。课上组织学生自主交流阅读提示中的发现，师生共同制定学习目标并选择适合不同学生的学习方式与方法；在尊重学生主体性的前提下组织学生自主解决问题。在生生交流、师生对话的过程中，增进学生对“巴迪的父母为什么会有两种不同的看法”的理解；通过小组交流，引导学生在辩论之中明白父母之爱同样重要，学会用辩证的眼光看问题，发展学生思辨能力。
赵铭宇老师执教的是数学三年级上册《笔算乘法》一课。上课之初从学生熟悉的家乡活动亚冬会出发，引起学生情感共鸣，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生明白数学是源于生活且用于生活，克服了旧范式中脱离实际情境、机械教学计算的弊端。在新授时，引导学生深入讨论两种竖式写法，使学生关注到计算过程背后的算理。鼓励学生质疑和批判性思维，在生生质疑的过程中，促使他们去思考乘法运算的意义。这种对算理的探讨，帮助学生摆脱了机械记忆竖式格式和步骤的旧模式，真正理解了乘法竖式计算的本质。从学生提出疑问，到相互解答，再到教师总结两种写法实质上的联系，整个过程就是学生在自己的认知基础上，通过师生的互动，建构乘法竖式知识的过程。学生不是简单地记住了两种竖式写法，而是深入理解了为什么可以有这样不同的写法，以及它们之间是如何相互转换的，更有助于学生将知识内化并灵活运用。
郭华老师执教的是人音版音乐四年级上册《月亮月光光》一课，是一首台湾客家童谣。本节课利用多媒体，情境带入，贯穿始终。突破旧范式以往以教师为主导，“我”要教什么，强制性制定目标，而是采用新范式的教学方法，以学生“学”为中心，我要学什么，师生共同制定目标，通过学生利用身边物品发出的声音，做声势律动，突破旧范式的教；采用新范式学生探索、发现、创编等表现音乐，培养学生音乐核心素养的创意实践及艺术表现能力。
李奇老师执教的是苏少版美术二年级上册《画触觉》一课。在教学过程中，充分体现了“学习型教育实践范式”。课堂开始，设置悬念，让学生对神秘盒子内的物品进行猜测与触摸，极大地激发了他们的探索欲和学习兴趣。小组合作中学生们在小组中交流触摸感受，思维碰撞，共同探讨如何用绘画表现触觉，培养了团队协作与沟通能力。在创作阶段，学生自主创新，不拘泥于传统方式，用独特的点线形色展现个性触觉理解，真正让学生成为学习的主人，有效提升了学生的学习能力和创造力。
李蕊老师执教的是人音版音乐三年级上册《放牛山歌》一课。歌曲节奏活泼，旋律明快。李蕊老师以亲切自然的教态，引导学生以多种形式欣赏音乐、表现音乐。课程结构设置清晰，课堂活动以激发学生对民族音乐的兴趣为主，用小背篼里装着“柴火”的趣味性方式引导学生为歌曲创编节奏。课堂上小组合作，用打击乐器为歌曲伴奏，充分调动学生的课堂参与度，提高演唱兴趣。学生在“我就是小牧童”的情境中，用愉快的情绪嘹亮的歌声结束整节课，课堂反馈度较高。
竹有千节，起于幼笋；汇沧海吞吐，积于小流。本次“学习型教育实践范式研究”既是对我校教师教学水平的检验，更是对教师不断提高教学能力的激励。未来，我们将继续深入研究学习型教育实践范式的理念与模式，在实践中不断探索创新，让学生在课堂上既能汲取丰富的知识养分，又能掌握高效的学习方法，提升学生的综合素养，为他们的成长与发展奠定坚实的基础，打造虹桥二小优质高效课堂。
审核：闫艳
初审：刘丽明
图文：施晶莹、赵莹、赵铭宇、郭华、李奇、李蕊
后期制作：李恒喜
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