每个期末，小学部都会有一场大剧——每个年级，都要把本学期共读的书籍，或者教育戏剧课里我们一起探索过的故事搬上舞台。
尽管大剧以正式演出的高规格配置、搭建，但和侧重表演技术、贯以严格规训方针的儿童剧大为不同，几乎没有经过严格表演训练的孩子，并且有三个准则：
• 不由成年人掌舵
• 不要求严丝合缝、十全十美
• 不以成年人审美标准和期待为目标编排、进行
四年级的孩子演绎邪恶的西方女巫
从一年级到四年级，没有整齐划一的肢体动作，没有严苛的走位要求。
所有剧目的演出，只要求孩子深入理解角色，并充分尊重他们的表达。
英气逼人的木兰，和坚持到最后一刻不幸战死沙场的将军（一年级）
着急的花弧和坚决的木兰
孩子有权对自己的戏“指手画脚”。
于是，如果在现场看完所有表演，你还会发现，哪怕是同一场戏，在不同班级手里，从整体节奏氛围到各幕细节，都明显不同，就像每个班级都有自己独特的名字和性格气质。
用严肃挺拔传递压迫感的军官（二年级）
通过侵入他人边界彰显压迫感的军官
性格内敛、畏惧父王的公主
甜美可爱风的公主
配角比主角更加“气焰嚣张”
即便是龙套，也有自己的性格特点
不同于传统表演要求的神情举止，因为这是孩子们的舞台，呈现的是他们眼中的世界，以及每一个人的情感表达方式。
无论是大剧场还是小剧场，他们真实的情感在剧场流淌，他们自然的举止在编织舞台。
国王震惊于调达的背叛，动物们也在一旁数落调达
公主偷偷会见仆人，并让他们在被发现前赶紧撤退
通过转动眼珠表达权衡木兰的请愿
在舞台上玩起来就对了！
士兵在努力控制刚刚捕获的巨龙
对公主父亲心怀不满的仆人们
排演时间极短
孩子们怎么做到的？
小学部的课程和活动多元紧凑，在期末紧张的复习中，孩子们无法通过堆时间、表演天赋来驾驭角色。
然而，期末大剧并非孤立存在。它从整整一学期的教育戏剧课程、语文课程生长而来，也接受诸多PBL课程的内涵滋养。
像这个学期，一年级就学习了《九色鹿》《木兰辞》，二年级在戏剧课上得知了《公主的月亮》这个故事，三年级共读了《一百条裙子》并开展了PBL项目式学习……
可以说，它是一次仪式，是对日常学习生活的收束。
一年级为《木兰辞》创作的绘本
出现在教学楼环境中的“一百条裙子”PBL项目式学习作品
二年级在教育戏剧课上深入《公主的月亮》时，目的并不是排演，而是通过共情角色、换位思考，学会理解内在情绪，以一种非暴力的方式表达心声。
比如，当老师针对故事的其中一幕提问“面对国王的强势和不理解，作为孩子的公主，如何能向他们说出自己真实的需求和想法？”孩子们说：“也许找他的时机不对呢？能不能在他闲下来的时候再商量？”又比如，面对“我把这个世界都给你了，这难道不是爱你吗？”这个问题时，孩子们说“不是，那不是真的爱”。
更有趣的是，孩子们在课上的思考和回答，完善了期末大戏《公主的月亮》——变成了角色的台词。
接下剧中的女佣一角后，也根据自己的理解调整了女佣的气质
语文课方面，除了形塑基本的语文能力，更重视熏陶审美智识，形成品格底色，丰富孩子们对自己、对世界的认识，为成长和思想奠定基础。
例如，三年级的孩子们在共读《一百条裙子》时，要写下对故事的感想，以及想对角色说的话——也是在这个过程中，他们要调动自己的同理心，把生活体会和课程内容打通，尝试把写作、表达变成一件发自内心、自然而然的事。
三年级共读课程作品节选
上下滑动查看孩子们写给角色的信
有了日常教育戏剧课、语文共读课程，孩子们就大量沉淀了对角色的情感理解。
此外，排演指导不只放在教育戏剧老师们身上，班级导师们也会参与。
基本原则是，仅从观看层面出发，提示基本礼仪规范，例如不背对观众，不在戴麦候场的时候交头接耳，说话声音尽量大一些，咬字尽可能清晰，强调教育戏剧老师们的基本指导，除此之外，不过多干涉。
我们鼓励孩子们在排练中提出自己的见解，参与剧本的微调，让他们的创造力和批判性思维得到进一步的锻炼。因此，比起整齐板正的表演，更多是通过捕捉每个人自然的肢体语言、语调神态，关注他们对事情本身的理解、对角色境遇的共鸣。
就像教育戏剧老师David所说：“你看，他还不是一个成熟的、优秀的演员，说话语速有点快，但是，他的情绪和情感是对的，是充沛的。”
到四年级，能看到孩子更加舒展，对角色的诠释越来越到位，细节也越来越丰富
竞选角色的他们
写下了更动人的文字
值得一提的是，整个期末大剧，什么角色交给谁来演，并不依据“三好学生”“表演天赋”等一系列成年人的标准。
每个人都有机会站上舞台，只要提交了竞选理由，展现了自己的能力，赢得了同学的认可，一个或许时常被同龄人甚至成年人看作“小透明”的孩子，也有机会演出一个“话唠”的角色；一个通常看似毫无戏剧潜力的孩子，也有机会展现对角色的深刻理解……
上下滑动查看孩子们的竞选陈述
教育学家怀海特曾说，教育只有一个宗旨，就是向学生展现生活的全部层面。
而剧演的本质，就是孩子在过程中全身心地浸泡进故事，从故事中再生出和自我相关的部分。
重要的是，孩子们多大程度上通过教育活动理解故事的内涵，又如何在排练和表演的过程中，展现不一样的自己，获得不一样的自信、成就感和价值感。
感谢为他们献上花束的每一个人
图文 / Dora、莫楚乔
一审 / Dora
二审 / David、余征东
三审 / 孙道明
