生物课的课前5分钟，学生讲述一个生物小故事。“脊柱侧弯的治疗怎么可能用锤子？" 有学生质疑 “我认为这个医疗手段不真实！” 这话一出，课堂像炸开锅，孩子们围绕脊柱侧弯如何治疗展开激烈讨论。他们不再被动听课，都像挖掘真相的新闻人一般深挖知识，带着批判性思维，审视接收到的信息。
孩子们在讨论人工智能和人脑关系问题，回答的思维已经颇具深度。从技术局限、伦理困境、利弊权衡等多方面探讨，似评论家解读前沿话题，突破认知局限。
数学课堂上，我们转变为 “思维引导者”，珍视质疑并创设开放讨论氛围，组织学生们进行思维碰撞。
在课上
孩子们化身数学家
上台讲解难题的理解思路
台下学生也思考有没有更优解
在逻辑思维的世界里
不存在谁是演讲者
谁的观点就更高级
逻辑面前都是平等的思考者
为寻找最好的答案努力
在课后
他们作为竞赛选手
安静地演算、推导
追寻解题思路
澳大利亚数学联合会 (AMT)
举办全球最大的国际数学测评活动之一
在这样的学习环境中，数学课堂成为思维 “练武场”，助孩子挣脱思维定式、提升综合素养。
课堂不应是
知识单向传输的 “流水线”
而应成为思维激荡的 “孵化皿”
引导独立思考
敢于提出质疑
让孩子们在碰撞中蓬勃
让思维能力在幸福中生长
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文案编辑 / 王菁瑶
图片 / 陈丰毅 各学科老师
一审 / 王菁瑶
二审 / 左思瑶
三审 / 韩宜奋
