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《新课标下指向核心素养的课堂转型思考》
作为一名一线的体育教师，出去听课是自我革新教育理念及思维的好机会。呈现出来的每一节课都有值得我们学习的地方，不过每个人的视角不同，看到及学到的都不一样，小编借着前几天出去听市里的四节观摩课将自己看课的视角（秉着学习者的心态，每一节课都去找一个学习点）拿出来与大家分享，可能也是最贴近我们教研基础薄弱的一线体育教师的吧。小编最近特别关注课堂生成的细节，因为这些细节总能延伸出不同的思考点及学习点。接下来简单的说说这四节体育课给我的几个学习点。
流程：课堂常规（情境导入“参与战斗”）——绕障碍物慢跑——热身操（慢跑中遇到河流怎么过？引出游泳的各种姿势作为热身操）——对地轰炸坦克（学习挥臂动作）——对天攻击战斗机（强调掷准）——传递胜利果实（完整动作）——体适能游戏（剪刀石头布，与主内容互补）——结束部分1. 课前的安全教育，教师的话语很亲切，贴合低年级学生，把自己代入进去，像“有没有什么物品需要老师帮忙代管的？”用温和的语言拉进与学生的距离。代替了我们平常会说的“请同学们把自己带的无关物品放到规定的位置上”。2. 在拿弹药时老师看到学生拿不了一排，会散开，在这里，教师及时提醒学生不用一排好好的，散开就一起抱走，在这里，老师看到学生，才能及时发现课堂问题，因为课堂是一个即使预料了也无法完全按部就班进行的，有很多时候就是即时生成的，需要教师有随机应变的能力及及时改正的魄力。在这里，可以及时的让他们每次拿五个，拿两次。这样学生的目标就很清楚，不会一次就要拿十个，很多学生即使散了，他也要整到能十个一起拿走才走，这边花了不少时间。我们还可以用篮子，每个篮子装20个，两个学生合着用。3. 加入学生中。在游戏环节教师加入了学生的游戏，为一直输的同学报仇，打入他们的内部，成为他们的一员，让他们的积极性得到最大的提高，学生在这个环节的兴趣最高，在这里老师的状态也是最好的，因为他放下了教学的包袱，走进学生，看到学生了。他也在享受这个游戏带来的乐趣。4. 距离。因为是低年级学生，投掷的距离可以提前画好，在这里如果老师看到学生，就会提前预料到学生会为了投进箱子就直接坐在箱子旁边这种情况，或者在学生都围着坦克直接双手捡起放进去时及时的提醒他们。 在课堂上，当我们能看到学生，看到他们的状态，看到他们的所需，我们就能将我们的内容和学生的需求更有效地融合起来。在课堂教学中也能更加得心应手，我们的状态也能进入“忘我及无我”的境地。水平三体育游戏之耐力和协调反应能力训练（器材：篮球、轮胎、呼啦圈等）
流程：课堂常规——慢跑（闯迷宫）——行进间拉伸——游戏一蚂蚁搬家——游戏二车轮滚滚——体适能练习+健美操步伐——放松拉伸——结束部分1. 体育课教师的激情是课堂氛围最好的催化剂，能催动学生的积极性及兴趣，本次课以游戏为主，就是要让学生在玩中学，在玩中思考，在思考中学习。那教师的状态及语言就是最好的催化剂。2. 与音乐的融合。本次课各个环节的音乐是本次课最大的激情点，音乐与活动都融合得很好。学生在不同的节奏中进行练习，将学生的视觉、听觉、机体触觉结合起来，在多重感官冲击下，学习起来也就更有动力。3. 在热身环节教师的状态还有点收着，没有释放出来，学生的状态也就没能较好的激发，有几个热身动作没有做。教师示范动作没有完成，而是稍微带了几个，这里如果能多带几个，做好一点，自己也能更好的放松。4. 教师的语言引导，在第一个游戏蚂蚁搬家时，有很多学生很快就完成了，但是由于纪律，学生就是站着，没有动作，加上有的学生完成得较慢，这个等待的时间有点长，如果老师能调整语言，让其他同学动起来，比如给那一组没完成的学生喊加油，或者完成游戏的组里输的同学在原地做体能动作等。 教师的激情体现在语言、语调、肢体形态以及其他资源的调动及利用上。当教师的激情呈现出来后，学生的学习积极性就能更好的被激发出来，课堂的氛围及学习效果也能提高。水平三跨越式跳高（器材：跳高架、跳高垫、红布条等）
流程：课堂常规——慢跑（双龙戏珠）——韵律操——过五关（无高度助跑起跳、斜高度起跳过杆、低高度依次摆腿过杆、有器械低高度完整练习、自主选择不同高度练习）——体适能练习——结束部分1.道具创新，打破常规操作的器材选择，而是将中国传统舞龙风俗融入进去，激发学生的兴趣，而且龙身（红布条）在后续的教学中也有作用，将跨越式跳高的动作要领写在上面，让学生了解动作要领。还在练习时作为绳子，增加学生的练习次数及练习面；这条绳子在后面还成为分组跨栏跳的练习道具。
2.教学创新，跨越式跳高对学生来说有一个很难掌握及理解的就是摆动腿与起跳腿的区分。教师在教学中直接让学生把起跳腿的裤腿卷起来，直观、准确的让学生分辨出了起跳腿。这种善于发现细节并合理开发利用的手段很新颖。3.停止信号创新，在平常时候，中止游戏或练习，一般都是吹哨子，这节课上老师直接用一句话“伙伴好”“好伙伴”来解决，很新颖，也能很快的引起学生的兴趣。 也有一个反思：在本次课过程中，第三组排头在练习过程中发生了学生摔倒事故，学生没有报告老师，老师也没看到，在这里教师对整个场面的控制还不够，另一个是学生摔倒有事了却不敢告诉老师，虽然老师在开始特别强调有不舒服或者其他问题要及时和老师说。这点值得我们思考，是这种课让学生觉得有事也必须强撑吗？还是我们对他们健康行为的教育还不够？很多公开课上会出现这种现象，学生可能在怕如果自己报告了会影响看课老师对这节课的印象？水平二小小消防员之障碍跑。（器材：体操垫、小圆圈、跨栏架、呼啦圈、玩具灭火器等）
流程：课堂常规——喊数抱团热身跑——徒手操——无障碍折返接力赛——障碍接力跑（按已摆好的来进行接力、重组器材顺序接力、选代表出战）——体能练习——结束部分 在这一节课里，我学到了“发展学生核心素养的途径——细节入手”：1.详晰的规则，发展学生核心素养。教师在课堂上对学生的各个环节的规则都讲述得非常细化，像接力跑回来是怎么交接，教师也非常重视，并且讲述及示范得很清楚，从这里可以看出老师对学生的情况掌握得很到位，而且这个也为后续的教学提供了很大的便利，帮助学生养成健康的运动习惯。有效的发展学生核心素养中的健康行为。2.自主动手，培养体育品德。教师排好的器材顺序，跑的次数多了，学生的兴致就会降低，在这里，老师将主动权交给学生，让学生自己去摆，第三轮让学生给其他组的摆位置，而且是团队商量着摆，给学生空间去思考及交流、尝试。自己组决定出代表来参加比赛，有满满的信任感，极大的培养了他们的合作精神和团队意识。3.技能运用，发展学生运动能力，本次课极大的发展了学生运动能力里的运用技能，将以前所学的技能运用到本次课的学习，也就是快速跑中的步伐与摆臂，很好的运用到了这次障碍跑，学生在障碍跑过程中，手臂的摆臂及脚步都很协调，而且脚步都下意识的跨大。 反思：看到学生。在放松环节时，那个坐位体前屈时老师看到学生都不想坐下去，老师有提问也知道了原因，这时如果能调整为站立式体前屈也可以将场地调整到篮球场，这样可以更好的拉进教师与学生的距离，使教学更有亲和力。 核心素养的三大维度运动能力、健康行为、体育品德在这节课的细节里呈现了出来，学生今后的接力习惯肯定会延续今天的所学，也能知道原来很多东西不是固定的，是可以自己动脑思考，动手去调整的，不是教师给的唯一模板，还可以有我们自己的模板。 这四节课里，看到的不只这些，但是我真正的学到了为师者，当以学生为中心，用尽手段，让学生在自己所教范围里能学到最大化的知识、技能及提升自己的精神内在，成为一个全人及适应社会的人。![]()
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