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本文由筱筱老师整理编撰，转载请注明出处
体育教学离不开一定的实体因素（如教师学生教材教学手段等）和非实体因素（如教师思想、教师能力、情绪意志等）。这些因素相互作用、协调配合形成的教学气氛，我们称为教学情景，在教育教学中如何创设更好的教学情景呢？
《我是小小解放军》
兴趣是学习动力，是好的教学情景重要条件，在体育教学中要形成良好的教学情景，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇和求知欲投入到课堂教学中去，而运用情景教学就是激发学生兴趣的重要方法。
过去我们把情景教学法用于小学的体育教学，具体做法大都局限于故事、游戏情景模拟。其实，创设情景的方法很多，如，问题情境，其又可分为设疑、置错、创难，求变等，实物演示情景，语言描绘情景等。情境教学的最大特点就是促使师生共同参与活动，使知、情、意、行融为一体，发挥更好的教学情景。
教师的情绪变化对教学情境将产生积极的或消极的影响。教师面带笑容，轻松自如的讲解示范，会激起学生跃跃欲试的学习热情；而精神不振，紧张，缺乏自信则会使学生产生注意力分散、犹豫、恐惧的心理反应。当然教师要保持积极情绪，不但要热爱自己的职业，更要热爱自己的学生。只有尊重、信任、理解学生，才能架起情感相融的桥梁，才能使饱满热情的情绪融汇于课堂中。同时，教师的情感要与教材的情感因素结合起来。因此，教师必须认真地钻研教材，在保证教材固有结构、性质的前提下，增加情感因素，提高趣味性。如短跑教材可转化为，听口令跑、追逐跑，多种形式接力跑等，使教材更吸引学生，使教材与学生的“心”，教师与学生的“心”发生共振共鸣。
充分发挥学生的主体性，建立民主平等的师生关系与生生关系，营建生动活泼的教学氛围，是发挥更好的教学情景的重要环节，学生是学习和发展的主体，教师必须建立学生教学中的主体地位，使其成为教学活动的主人，为学生创造自主学习的时空，培养学生自学、自练、自评的能力。要允许和鼓励学生提出问题，进行创造性的学习。甚至在一些教学内容上（如游戏、队列队形练习等），师生还可互换角色，互相体验各自的艰辛与欢乐，促使师生心心相印，情感相同，带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进，充分发挥教师乐教，学生乐学的教学情景。
在体育教学中，只有让学生细心观察示范动作，认真听取技术要领和动作方法，方能激起学生积极思维，看、听是学习的前提；想、练是学习的深入，它们之间相互联系，相互促进，只有把它们有机地结合起来，才能发挥其综合效果。有人做过实验，让第一组只用视觉记忆，结果保持70%；让第二组用听觉识记，结果只保持60%；让第三组用视听两种方法识记，效果最好，能保持86.3%。同样，有人对30名不会跨栏的进行实验，第一组10人只进行实际练习，第二组只进行意念（想）训练，第三组10名两种均用，在训练时间和次数相同的情况下，第三组效果最好，第一组次之、第二组最差。由此可见，参与学习的感官越多，教学情境的效果越好。为此，练习前让学生默念技术要领，强化技术要领，强化技术概念练习中运用音响，引导动作节奏，或烘托练习气氛；练习之余，让学生看看技术图片，进行技术分析等，就可以收到更为理想的效果。
语言是教师进行教学的重要工具，良好的语言表达能力，是教师进行成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强，简明扼要。通俗易懂，准确鲜明、生动形象，富于启发性。体育教师在教学实践中创造的比喻、口诀等，就是一种很好的语言艺术形式，能收到良好的教学效果。
运用口令语言也讲究艺术性，预令要清脆有力，长短要根据队伍的大小，联系场地，及风向等具体情况而定，动令要短促有力，口令的诀窍还表现在体操、无数等教学项目的运用上。
在教学评价上语言的运用尤其要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性，引导性。通过评价不仅有利于学生掌握知识技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。
在体育教学中，如果教师的语言运用得好，就能创设生动活泼的教学情景，学生就会情不自禁地随着教学情景的设置而全身心的投入到练习中去。
激励教学法是体育教学常用方法之一，有语言激励法，表率激励法、表情激励法、竞赛激励法等等，它们都能活跃课堂气氛，提高练习质量；有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。在教学中应用时，教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，同时使其他学生身受感染，都想跃跃欲试，且争先恐后的练习，利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质掌握动作技术较慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚，练习时感到轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好的提高课堂效果。
体育教学中的教学情景设置是提高教学质量的重要因素，而情景的追求是无止境的，作为体育教师应努力探索，不断追求，在教学中创造出一个又一个最佳的教学情景。
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