【南苑学校教育集团·灵动南小】共研阅读课 深耕整本书——南苑小学校区整本书阅读系列活动(三)

文摘   2024-10-24 22:44   江苏  



共研阅读课

深耕整本书

共研书海泛轻舟,
智慧花开在金秋。
深耕细作寻真知,
素养之果挂枝头。

为深入推进姜堰教育大阅读“1+3+N”工程,将整本书阅读课程落地、走实,促进语文教师专业成长,10月23日,南苑小学校区利用周三集体备课日,由中层干部带头、备课组长带领、骨干教师带动,展示了阅读课的三种课型。

课例展示



《安徒生童话故事》




周颖老师执教《安徒生童话》整本书导读课在课堂上,老师搭建阅读支架,由了解安徒生导入,引导学生看封面、看目录、预测情节、赏读片段、制定计划,层层推进,循循善诱。学生在读、听、猜、赏、悟中感受到童话故事的神奇和有趣,并习得阅读方法,感受阅读的快乐,体验“我能读”的成就感,激发阅读整本书的兴趣。

 《中国民间故事》


 单艳老师执教的是《中国民间故事》阅读推进课。教学中她结合教材“民间故事”阅读专题,巧设“中国民间故事传讲人”阅读情境,预设进阶式阅读任务,引领学生勾连新旧知、串联课内外、比较同类文、创造性复述,探寻民间故事阅读教学的落脚点,有序推进整本书阅读教学。  

《童 年》


殷春圣老师执教的是《童年》阅读分享课殷老师通过答题挑战,激发交流热情;以“成长”的话题为主线,借助“绘制思维导图,梳理成长轨迹——色彩示标题,讲述欢笑与痛苦——睿选关键人物,多维交流评析”的环节,引导学生再现主人公童年的苦难与欢乐,揭示成长密码最后“阿廖沙的童年,你觉得是幸福还是不幸福?”的辩论,更是激活了学生的思维,引发了深入的思考和讨论。

评课议课


“教”无止境,“研”续精彩。课后,各位授课老师讲述了自己的教学思路,认真地进行了教学反思。听课老师对三节课的教学呈现各抒己见,诚恳地指出课堂教学中的闪光点以及有待改进的地方,并围绕实施整本书阅读指导的推荐导读课”“指导推进”“分享交流三种课型的有效教学策略展开了讨论。


孟毅男

周颖老师的推荐导读课,从了解作者安徒生切入,设计了看封面、读目录、巧预测、赏片段、做计划五个环节,用中低年级孩子喜欢的朗诵、绘画、唱游等形式呈现,让孩子在悦读中插上想象的翅膀,畅游童话王国,逐步掌握整本书阅读的方法。

单艳老师的阅读推进课,古诗词、古琴曲、国风画带给听课者视觉与听觉的享受,闯关的游戏、对比《梁祝》不同版本、探讨“为什么能流传千古”等环节,层层递进,引入入胜。抓住单元语文要素,回忆创造性复述的要领,注重课内外知识的串联,阅读扎扎实实落实。

孟佳丽

申素萍

殷春圣老师的阅读分享课,充分体现了以学生为主体,教师为主导的原则,同学们巧用颜色来描述阿廖沙的童年,用颜色来描述童年大事记,架构起和文本之间的桥梁,每一种颜色的选择都是同学们自己对文本的理解。课中,老师让同学们通过一个个问题串将整个文本勾连起来,让学生明白在生活中有些遭遇当时感觉可能是愤怒悲伤,现在看来却是成长的事。

校长点评




“爱读书、读好书、善读书”需要良好的阅读习惯、恰当的阅读方法,各位语文老师要做到功夫在课内,功成在课外


冯桂章副校长强调

1.阅读时间是课程落地的压舱石。切实做好"晨诵、午读、晚阅"沉浸式阅读,让阅读成为学生的一种生活方式,真正把读书的种子根植到学生内心。

2.阅读教学是语文学习的助推器。阅读教学时要关注文学作品的语言、结构、风格、写作意图,提升学生的语言理解能力,文本分析能力,概括总结能力。

3.阅读活动是学生发展的动力源。积极开展各种阅读活动,确保“整本书阅读”学习任务群切实推进,让学生在阅读中感受未知世界,开阔眼界,增长见识,发展思维,提升素养。

阅在秋天,研中成长。此次活动为我校教师指明了今后“整本书阅读”教学的方向,也为各位语文教师上好阅读指导课,深耕阅读课程奠定了良好的基础。我校将持续开展整本书阅读活动,静待书香溢满南苑校园。



END


文字|钱静宜

编辑|黄晓霞

审核|叶小慧

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