为扎实推进我区小学语文省规划重点课题《促进小学生思维进阶的语文阅读支架的开发研究》研究，探索“阅读支架”在促进学生思维发展中的积极效能，提升教师新课标视域下的课程实施力，11月27日，锡山区小学语文“品质课堂”教学研讨暨课题主题活动在无锡市港下实验小学举行，课题组全体成员、各校分管主任以及港下实小全体语文教师参与了此次活动。
01
课堂展示，立足文体
柏庄实小顾书语老师执教三年级散文《父亲、树林和鸟》一课。顾老师从文本特点入手，首先出示三组有画面感的词语，并以此为引，理解字词的同时理清课文主要内容；接着，她又围绕“父亲、树林和鸟之间有什么关系”这一问题展开教学，设计“还原场景，找‘不同’”“品读‘习性’，感悟真情”“前后联系，说‘变化’”三个学习活动，引导学生展开联想与想象，在语言文字的品味涵咏诵读中，体会父亲的爱鸟，感受人与自然的和谐。
港下实小卢红老师执教四年级文言文《王戎不取道旁李》一课。卢老师围绕“智慧的传承”这一单元主题，紧扣“讲历史俊杰故事”单元任务，引导学生在读懂故事的基础上讲述故事。整个教学环节，教师多处设计思辨活动，在持续的“质疑”“解疑”的过程中，带领学生走进文本，走近王戎，再现其思维过程，感受古人智慧。评价量规的使用，体现了“教-学-评一体化”的理念。
协和双语学校董蓉蓉老师执教五年级说明文《松鼠》一课。董老师以土拨鼠的图片导入，引导学生观察并描述松鼠的外形，以“鼠”字的甲骨文演变指导识字与写字。董老师巧妙设计“读一读”与“辨一辨”环节，通过读词语感受松鼠特点，又以判断正误的方式引导学生如何简洁提炼关键信息。接着，董老师又以“搜集松鼠信息”和“探寻写作方法”两个活动，引导学生找到关键信息并能正确分类；学习作者通过抓特点、按顺序、写动作将松鼠的讨人喜欢写精彩的方法并加以迁移运用。
02
评课议课，广纳良言
三堂课后，区发展中心研训员王月枫老师组织大家评课议课。
东湖塘实小谈蓉老师就《父亲、树林和鸟》一课，谈了自己的感受。她说顾老师在初读环节通过三组词语的检查，带领学生在朗读中感受语言的韵律，在想象中打开画面品悟语言的魅力。随后又搭建支架，通过三个活动的精心设计，让学生在沉浸式的阅读中感受人物形象，体会人物情感。最后思辨性地一问“谁会快活?”成为点睛之笔，让学生自然而然理解了父亲对树林和鸟的深情。
张泾实小惠丹老师主评《王戎不取道旁李》的教学。她肯定了港下实小大单元教学的校本研究很深入，认为卢老师的教学立足单元整体，课前抛出两个探究性问题，学完之后再次回顾问题，交流感受和收获，体现目标的一致性。又以讲故事的任务贯穿始终，从初讲故事得三星到五星的提升，不断出现评价量规，扎扎实实地体现“教-学-评一体”的理念。
港下实小赵蓉芬老师点评《松鼠》一课，她认为董老师紧紧扣住实用性，创设了一个真实的阅读情境，引导学生在文本中提炼搜索，提炼整合相关搜索的信息，真实有效。在学习活动的设计中，老师又将识字与写字、阅读与写作、搜集信息处理等融为一体，最终它指向的是习作单元真正提升学生表达能力的。其中，提炼有关松鼠的四条信息让学生判断对与错，尤其精妙，这一环节不但让学生关注文章语言表达的准确性与严谨性，还给予学生提炼归纳关键的能力，实现思维的生长。
最后研训员王月枫老师总结，她肯定了三位老师的课堂呈现和点评老师的精准剖析，感动于在场老师们的研讨热情。“怎样依标教学？怎样展开大单元教学实践？怎样设计语文实践活动？怎样利用好课文这个例子？怎样搭建支架更好地去服务于学生的学习？”她希望老师们走到自己的课堂里，能够将今天的一些收获和启发，用在研究锡山区小学语文“三品课堂”进阶的实践之路上。
03
课题论坛，分享成果
下午，课题组论坛拉开思维盛宴。课题核心组成员平芳老师、王月枫老师、华丽老师分别围绕文学性文本、思辨性阅读和实用性文本中阅读支架的搭建及使用效能，进行了交流分享，呈现课题实施以来的一些成果。
平芳老师以《文学性文本中的阅读支架使用效能》为主题，以“结构图”“话题圈”和“资源包”三种不同的阅读支架为例，抽丝剥茧般解析每一个“阅读支架”的精妙之处，生动解说了这些支架该如何在教学实践中发挥作用。丰富的案例解析，让在场的每一位老师都能深刻体会到“阅读支架”给予学生学习支持的力量感，让人收获满满。
随后，王月枫老师将焦点转向了“思辨性阅读与表达”领域，她对“思辨性阅读与表达”学习任务群做了课标解读，并在此基础上提出了“思辨性阅读与表达”的支架构建方案。王老师列举了包括问题支架、概念支架、评价支架在内的多种支架类型，同时借助一系列实际课堂实例，剖析了它们的内在逻辑和应用技巧，为老师们进行“阅读支架”的搭建提供了思路和路径。
紧接着，华丽老师引领大家探索了实用性文本中的阅读支架之奥秘。她详细介绍了结构图支架的不同分类：表格、思维导图和流程图等，展示了如何通过这些工具使阅读过程更加系统化。她又将资源包支架细分为基础性资料、靶心式资料和复合型资料，旨在引导学生从理解到表达的转变;问题链支架则通过层层递进、由表及里、以点带面的设计方式，促使读者思维层次深化，更上一层楼。华老师分享的一系列课例，不仅易于理解，还充分验证了阅读支架的有效性和可行性。
04
专题讲座，启思无限
他山之石,可以攻玉。本次活动还邀请到无锡市梁溪区教师发展中心小学语文研训员闵慧老师，她以《促进思维发展的结构化命题实践研究》为主题展开讲座。闵老师从价值探究、基本特征和设计策略三个角度细致入微地解构了结构化命题。在理论阐述之余，她精选了梁溪区小学语文的多个结构化试题实例，使得理论与实践完美结合，让老师们豁然开朗，对结构化命题的实施策略也有了更为直观的认识。
05
总结寄语，蓄力前行
活动尾声，锡山区教师发展中心科研部主任陈春雯老师做了活动总结。陈老师肯定了活动内容的精当安排及研讨取得的成果，强调了不同文本的独特价值以及如何基于阅读目标设计指向思维进阶的阅读支架的重要性。她鼓励所有老师持续探索创新，共同推动语文教学质量的提升，为本次交流活动画上了圆满的句号。
此次“品质课堂”研讨活动集思广益，聚焦新课标下的教学创新，深化课程实施力。愿老师们以此为契机，持续深耕“阅读支架”研究，不断创新教学模式，优化课程体系，培养学生核心素养，开启教育新篇章！
文字：方芳、周珈羽 摄影：张丽莉、胡鸣芳
初审：王洁 终审：倪凯颜
编辑：徐玉婷 发布：虞梦婷
