为进一步探究学习新课标视域下的语文大单元整体教学策略，更好地促进教师的专业发展，发展学生的核心素养，金秋十月，港下实验小学语文组举行了“追求理解的大单元教学设计与实施”系列研讨活动。
活动前期，在语文分管教导王洁的组织、各教研组长的带领下，老师们围绕语文二年级上册第六单元的内容，确定了“我敬爱的革命先辈”的主题，提取了大概念，创设了“我敬爱的革命先辈”资料卡展示这一表现性任务，再制定好评价量规，设计了大单元任务框架系列活动。之后，采用分工协作的方式细化设计了每一个子活动的教学目标与流程。
课例展示一
第一个节点课，张秋月老师试水低年段大单元开启课。
她以生动的情境，唤起孩子们对革命先辈故事的探究之欲。她从熟悉的《吃水不忘挖井人》切入，引出学校读书节“我敬爱的革命先辈”二年级专题活动。活动海报的展示，让孩子们明确了任务与目标。评价量规的解读，激发了孩子们的竞争意识和对高质量作品的追求。小组讨论环节，孩子们思维碰撞，积极寻找解决问题的方法。最终，确定以第六单元的学习为途径，开启了这场充满挑战与惊喜的探索之旅。
课例展示二
第二个节点课，由黄俊老师执教《难忘的泼水节》。
她带领孩子们走进了 1961 年那个令人难忘的泼水节。从对“难忘”一词的巧妙解读开始，孩子们迅速进入学习状态。黄老师围绕“我敬爱的革命先辈”这一单元主题，紧扣单元探究问题，引导学生有针对性地探究——在这篇课文中，“谁是革命先辈？”“革命先辈做了什么事让人难忘？”“革命先辈怎样，我很敬爱他？”以及“怎样理解词语的意思”，环节紧凑，层层深入。在教学过程中，黄老师通过 “人们怎样过泼水节？”“周总理怎样和人们一起过泼水节？”这两个探究活动，引导学生结合插图理解“象脚鼓、银碗、对襟白褂”等词语意思，用演一演体验泼水的场景，通过情景说话领悟互相“祝福”等，感受泼水节的欢乐氛围和周总理与人民心连心的深厚情谊。同时，还巧妙地将傣族文化元素融入其中。最后，学生自然而然朦胧地产生了大概念——革命先辈和人民在一起，同欢乐；我们可以通过插图理解词语的意思。
课例展示三
第三个节点课，由张婷老师执教单元学习成果交流展示课。
她的创新教学方式令人眼前一亮。她紧扣评价量规，先和学生一起欣赏一份资料卡，教会学生对照评价量规来评一评。然后以六点钟伙伴、咬尾巴小组互评等形式，让孩子们对“我敬爱的革命先辈资料卡”进行评星。接着让得星最多的学生上台讲述资料卡的内容，学生介绍有条理，表现得落落大方，从说的心里话中，深深感受到他们对革命先辈的敬爱之情。
这个单元的学习，为低年级的孩子们打开了一扇通往知识与情感的大门。他们在语文的世界里，追寻革命先辈的足迹，感受他们的伟大精神，同时也提升了自己的语文素养和综合能力。
交流研讨
课例呈现之后，语文大组长徐逸老师带领大家开展了交流和研讨。先由上课老师分享自己教学成功和不足之处。
接着听课教师对三节课进行全面而客观的评析。围绕三个话题“印象深刻的教学片段”“关于大概念统摄的大单元教学的转变”“学生素养的提升”进行研讨。
张肖虔：我印象最深的是张老师设计的板块三“缅怀先辈，谈谈感悟”环节，学生能结合革命先辈们的事迹感受到他们和人民站在一起，一心为民的优秀品质。这一教学环节是一次深刻的历史教育和精神洗礼。通过这一环节，告诉学生不仅铭记历史、缅怀先辈，更要将这份精神传承下去，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
吴晓旻：这次大单元教学活动中，首先让我感觉到的是教学内容方面的转变，以往是老师逐篇讲解课文，现在是围绕大概念统整单元内容，把不同的革命人物的课文组合联系在一起，让学生整体感受革命先辈是和人民在一起的，与人民同甘共苦，令人敬爱的。其次是教学方式的转变，传统方式以教师知识灌输为主，大概念教学则是立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能。在学习过程中，引发学生积极主动思考、探索，从而在潜移默化中提升学生的文化素养，建立文化自信。学生在课堂上小组讨论，合作交流，运用自己的所学制作精美的资料卡，内容完整、能写出革命先辈做过的事，并表达自己的敬爱之情。学生们在分享资料卡时，声音响亮，语言表达流畅，自信大方，让我看到了学生们语言建构与运用素养的提升。
方芳：我看到了关于“大概念统摄的大单元教学”教学的三个转变。一是从单篇教学到单元教学的转变，统整了学习内容，目标明晰且更加系统化。二是课堂从知识传授到培养学生的核心素养的转变。三是学生由被动接受者到课堂的主动探究者，围绕核心探究问题展开学习，发展了思维力，提高了小组合作互助的能力。
赵蓉芬：实施大概念统摄下的大单元教学，我们看见了教学方式由教师的教为主转变为学生的学为主：教学中，老师提炼大概念，制定新三维目标，设计大任务，创设大情境，通过评价量规引导自己的教和学生的学，教学的目标非常明确，教学过程也能紧紧围绕这一目标进行。大单元教学看得见的变化，在学生的学习方式上更为显著：课堂上，二年级的孩子也能进行小组合作，围绕核心探究问题展开讨论与交流，与“六点钟伙伴”相互评价作品，在全班同学面前落落大方、条理清晰地介绍自己的作品……学生在完成大任务的过程中收获的不仅是知识、能力，更重要的形成了强而有力的大概念，这样的大概念会在他阅读同类作品，甚至是其他作品的时候，在生活中学会迁移，这就是我们所追求的核心素养的形成。
最后，江苏省特级教师倪凯颜校长表示，作为语文团队的一员，她很骄傲，也很欣慰老师们积极研讨蓬勃生长的状态。以二上语文第六单元大单元教学活动成果为契机，倪校长提出从三个关键方面让老师们思考探讨：目标采用是否合理，策略采用是否合适，以及是否促进了学生素养的提升？倪校长强调，学生的成长就是大单元教学的初衷和坚持。在大单元教学的实践中，学生们积极参与活动，收获满满，感悟深刻。这些收获与感悟，正是大单元教学成功的最好印证。
在金秋时节，教研之果挂满枝，拾一片落叶，感悟岁月，唯有教研的硕果，沉淀时光。每一次探讨、每一次总结，都是积小流成江海的征程，港小语文老师们在反思和创新中前行，慧赏秋韵，铸就辉煌！
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文字：黄峥 摄影：蔡雨航、吴晓旻
编辑：张婷婷 初审：王洁
终审：倪凯颜 发布：虞梦婷
